陈文召 陕西省岐山县雍川镇南营小学 陕西 岐山 722400
【摘要】写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。可见习作是小学语文教学的重要组成部分。
【关键词】小学语文；写作；教学法；探讨
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-131-01
作文教学是体现语文教学的亮点之一，是语文教学水平的综合反映，是学生语文综合性学习及文化底蕴的具体体现。它不仅关系到学生综合素质的提高，还关系着学生实用能力的发展。如何上好作文课成了语文教师经验交流的一个重点课题。那么在语文教学中如何能提高小学语文写作教学效率呢？作者从以下几个方面进行探讨。
一、激发学生写作兴趣
兴趣是学习知识的泉源，是学生写作最好的老师，是学生写作最重要的内驱力，作文教学中，教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从“要我学”改变为“我要学”，让学生在写作中感受到快乐。为激发学生写作的兴趣，首先，教学过程中教师可创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，给他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”的机会，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。其次，针对小学生好奇心强，爱表现等特点，教学中我们可以开展形式多样的作文活动，调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的作文。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生的写作兴趣，还让学生的写作质量也得到相应的提高。
二、培养学生的观察力，为写作提供题材
刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到“无话可说”，“无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。在寻找写作素材时，应先教给孩子们观察的方法和途径。按照方法细致观察一种动物或植物。观察静止状态的事物要按空间顺序。从上到下或从下到上，从外至里或从里至外，或按东西南北方位，依次进行观察，观察动态时，往往要按时间顺序观察。弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样”再按这样的顺序记下来。让学生有意识地去观察和分析。一旦学生有了正确的认识就会产生对事物的态度和感情。也就萌发出表达的意识。然后将观察到的或联想到的用自己的话把它表达出来。懂得了怎样观察，还需要给学生提供可观察乐于观察的生活资源。一个人想要倾诉的时候，必是感受非常深刻的时候。只有在这个基础上指导写作，才能有效地提高学生的认识水平和文字表达能力。这样训练后，学生一方面知道了如何去观察事物，另一方面体会到写作其实不难，甚至是件很快乐的事情。看到一篇字数较多的文章，他们内心的骄傲和喜悦会情不自禁地表现在脸上。有了这样的训练做基础，学生既消除了对作文的恐惧心理，又掌握了观察的方法。
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三、写作教学生活化
丰富多彩的生活本身就是学生作文的源泉，生活中蕴藏着丰富的作文素材。只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出具有真情实感的文章。生活越丰富，积累的素材就越多。作文离开了学生的真实生活，将是无本之木，无源之水。好比“关在屋子里放风筝，无论使用怎样的技巧，风筝是无法起飞的”。生活中，真正的作文产生过程常常是这样的：亲历事情有所感，觉得要写出来告诉别人；观察到一些事物景象，读到一些书有所思，想把它记下来；或是通过想象，将现实生活的所悟，用虚构的方法以故事的形式表现出来。这一写作过程告诉我们，生活才是作文的本源，生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。作文教学应当回归到学生因生活之需，切生活之用，为真情，为兴趣、为运用而写的生活状态上来，即回归到为生活而作文的状态上来。当学生的作文真正和生活联系起来之后，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。
四、加强课外阅读
“读书破万卷，下笔如有神”这是人人都明白的写作经典。读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，以此增加写作素材。
五、拓展阅读，让学生以读促写
爱读书的孩子，一般都会写作文。他读得多，积累的素材也多，那么在写的时候，就不会头脑空空，不会觉得无处下手。因此，我们要引导孩子们读书，让他们先爱上阅读，再爱上写作。
例如：我会在教室里设置一个读书角，让孩子们自己把自己最爱读的书，带到学校来与同学分享。我也会在中午指导孩子们阅读，因为那个时候，好多孩子会提前到校，如果给他们一本书，他们会安静的去读。给他们这样的环境，他们就会很自然的每天中午都坚持阅读。我还会鼓励孩子们回家发动家长，和他们一起阅读，每读完一本书，就让家长给予他们一个阅读评价，这样孩子们在学校，在家都有了一个好的阅读环境，他们读得书越来越多，何愁作文水平不会提高呢？
在孩子们读完一本书之后，我会让他们写一写感想，或者让他们给自己最喜欢的书写续集。记得一次作文课上，一个孩子给《查理九世》写续集，学生们听了他的故事，有几个调皮鬼都感动的掉眼泪，他们评价说，写得比原作者还精彩，就是有点意犹未尽，如果他能把故事写下去，他们一定会追着看的。这个孩子在同学们的鼓励下，竟然真的开始继续写，在那一段时间里，我们班的孩子们都等着欣赏他的大作，每天催促他写，他的故事也就这样写了将近有1万字。也是因为他的成功，带动了其它孩子们，当他们看到自己的作品，在学校小报上专栏连载时，他们的心情是无比激动的。这个结果也给全班同学都带来了喜悦，更提高了他们写作的激情，在这样的引领下，孩子们的作文水平也在稳步提升。
总之，要想让孩子们爱上写作，我们需要做得还很多，首先我们要提高自身的素质，引导孩子们对于写作充满信心，教会他们如何下笔，让他们觉得写作不是一件困难的事。并让他们在写作的过程中，享受到创造的快乐；在写作结束时，享受到成功的喜悦。或许就在我们这样平凡的习作路上，就能走出几位不平凡的大作家。
论文作者:陈文召
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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