王兆彦 山东省济宁市嘉祥县纸坊镇朱街小学
摘要：逻辑思维能力在新课程改革语境下是学生核心素养和综合发展能力的重要组成部分，关乎学生作为社会个体的健康成长和长远发展。在我国基础教育教学改革不断深入发展的时代背景下，一线小学数学教师要以新课改为重大契机，在具体的教育教学过程中通过多种切实措施强化对于小学生基本逻辑思维能力的培养，这需要教师在教学过程中积极发挥主观能动性、自觉开展创新教学，同时不断在实际教学过程中探索和完善相应的措施。本文重点阐述和探讨在小学数学课堂教学中
关键词：小学数学 课堂教学 逻辑思维能力
逻辑思维能力是小学生作为一个独立社会个体实现自身发展的重要能力和关键素养。就整体国家民族层面而言，国民的逻辑思维能力是决定国民素养的关键因素之一，国民良好的逻辑思维能力是国家民族发展的巨大精神财富，因此学校教育作为一种有组织、有目的地培养人的社会活动，应该自觉承担起培养国民良好逻辑思维能力的责任，将逻辑思维能力的培养作为基本的教育教学价值追求，这一方面是教育的本质和功能所决定的，一方面也是在一线课堂教学中践行当下新一轮基础教育教学以培养学生学科核心素养和综合发展能力为主要目标的教学改革的需要。
小学生处于成长和逻辑思维形成并发展的关键时期，这一时期以学校为主体的逻辑思维教育一定意义上直接关系着小学生的整体思维能力，意义重大，而作为培养小学生逻辑思维能力的重要阵地即小学数学学科教学而言，要提高认识，强化落实，使小学数学学科教学能够切实地帮助学生锻炼和提高自身的逻辑思维能力，教师要在日常教学过程中通过采取一系列行之有效的方式方式培养和锻炼小学生的逻辑思维能力，这是新课程改革背景下小学数学教师的重要命题。应该说，在小学数学课堂教学过程中培养小学生的逻辑思维能力是一个系统的问题，需要多种综合措施的合力，实际上这是一个不断探究、不断优化的过程，需要广大一线小学数学教师的共同努力，而以下本文将重点阐述和探究小学数学学科教学中提高学生逻辑思维能力的具体策略。
1、在小学数学课堂教学过程中要善于创设教学情境，积极引导学生进入课堂教学内容并思考问题，潜移默化地影响和培养小学生的良好逻辑思维能力。
小学生群体具有自身特殊的身心发展特征，这也就意味着其认知和学习活动也有特殊的规律，他们的思维结构中以形象思维为主，逻辑思维能力比较差，需要教师重点培养。基于上述这样的认识，小学数学教师在日常教学的过程中应该建立和完善适合小学生身心发展特征和基本认知及学习规律的教学模式，通过实物几何图形的观察等诸多方式充分调动学生多种感官积极参与课堂学习活动，而期间创设具体的教学情境是一个值得大家学习和借鉴的方式。
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数学知识的内部逻辑性是比较强的，问题情境的创设有利于小学生理解和把握教师的课堂教学内容，有利于激发学生的学习和课堂参与兴趣，能够较为有效地帮助学生积极思考数学问题，培养自身的逻辑思维能力。如在教授小学课程《克与千克》时，教师可以提出一个导入型的问题：大家都非常熟悉乌鸦喝水的故事，最终乌鸦顺利地喝到了水，但是同学们想过吗？到底乌鸦需要放多少的石头水才能浮上来？这些石头的重量应该如何表示？带着这一系列的问题，教师就可以顺势进入具体的教学内容，这一教学环节的意义在于通过调动学生的即有经验促使其积极思考，而思考是培养逻辑思维能力的基础和关键，没有学生的积极思考就谈不上逻辑思维的培养。
2、小学数学学科教学过程中培养学生的逻辑思维能力需要教师积极引导学生思考和探究，通过小组合作探究式学习、学生抢答等丰富的教学形式要培养小学生的问题意识和探究意识。
基于小学数学学科教学中培养学生逻辑思维能力的目标，教师要在具体的教学活动中重点锻炼学生的问题意识和探究意识，这就需要给学生一个清晰的信号，即问题通过自己的积极思考是完全可以解决的，问题最终的解决方式和答案一定不是一个，只有在班级教学过程中营造这样一个活跃的氛围，小学生才能争先恐后地顺着课堂教学思路思考教师的问题，思考和探究的过程其实就是一个培养和锻炼学生逻辑思维能力的过程。
在具体的教学过程中，教师可以进行一题多解的课堂教学展示，即同一个题目用两种甚至更多的方法和思路进行解答，而最终的答案是一致的，通过这样的教学设计实际上在给学生一个很好的示范，告诉学生按照自身的逻辑思维能力是可以有不同的方法，这一过程实际上就是一个有效锻炼学生逻辑思维能力的途径，学生的思维得到了发散，考虑问题的逻辑思维途径得到了拓展。此外，小组合作探究式学习也是一个值得认真学习和广泛借鉴的方式，在小组探究学习的基础上，教师要充分利用小学生活泼好动、争强好胜的身心特点设计抢答、奖励小红花等内容。
3、在小学数学教学中教师要引导学生进行试题的分类整合，将同一类型的试题放在一块进行观察，总结其中不同的解题思路，这有利于学生培养良好的逻辑思维能力。
目前小学数学特别是高年级的数学课堂教学过程中会遇到一定数量的试题，在讲解和处理这些试题的过程中也应该想办法培养学生的逻辑思维能力，其中可以借鉴的方法是分类整合，即将同一考察内容或需要大致同一解题思路的试题放在一起作为一个整体看待，教师要带领学生进行试题的分析归纳，这个过程中学生应该总结不同题目类型的解题思路和解题方法，探索同一类型试题的不同解题思路，只有这样长期坚持，学生的逻辑思维能力才能得到有效提高。
逻辑思维能力的培养是小学数学学科教学中的重要命题，而在新课程改革不断深入推进的具体语境下对于这一命题的优化提升实际上又是一个复杂而系统的工程，它需要教师积极主动地构建科学高效的课堂教育教学模式，不断丰富和完善教育教学形式，只有这样小学生的逻辑思维能力才能得到有效提高。
参考资料：
1、郭光彬，张正平，在课堂教学中培养学生独立思维能力，《四川教育学院学报》，2004年12期。
2、曹海妮，在小学数学课堂教学中提升学生的思维能力，《小学教学参考》，2012年08期。
3、王玉荣，基于思维能力提升的小学数学课堂教学改革探索，《课程教育研究》，2017年44期。
4、史文静，运用让引教学，发展思维能力，《数学大世界（下旬）》，2017年10期。
5、李满江，敢于质疑，轻松成长——小学数学教学中如何培养学生的质疑能力，《好家长》，2017年74期。
论文作者:王兆彦
论文发表刊物:《成长读本》2018年3月总第28期
论文发表时间:2018/4/26
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