曾惠婷 湖南省郴州市临武县花塘乡学校
【摘要】为提高乡村小学生阅读能力，培养学生自主学习的探究能力，提升学生语文核心素养，根据湘教版语文教材有关内容，结合日常工作实际，本文重点从目前乡村小学生阅读上存在的问题进行探讨，并提出言传身教、大声朗读、坚持读书笔记、阅读比赛等四种较为有效的提升乡村小学生阅读兴趣及阅读能力的解决方法，同时系统性总结了四类阅读方法以供参考。
【主题词】阅读能力；兴趣；方法
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-050-01
对大多数学生而言，小学语文是一门十分枯燥的学科，这样的一门学科如何能让学生对它产生兴趣呢？这就需要语文老师有足够的知识能够传授给学生，积极培养学生产生阅读兴趣，在产生阅读兴趣的同时逐渐爱上语文这门学科。而培养学生对阅读产生兴趣的关键点就在于培养学生养成读好书，好读书，爱读书的好习惯。作为一名乡村教师，在日常的工作中，能明显的感觉到乡村小学生平时可以接触书籍的时间太少了，一方面是由于学校经费有限，不能很好地提供高质量的阅读书籍给学生阅读。另一方面是乡村小学生普遍家庭经济能力有限，没有办法让孩子们有足够的时间和空间去读书、看书，从而提高阅读能力。结合日常工作，发现乡村小学生在阅读方面主要存在以下问题：
一、存在问题。
（一）多数乡村小学生由于父母普遍受教育程度不高，从小没有培养看书阅读的意识，朗读理解能力也比较差，导致语文成绩难以提高，久而久之，多数学生就会对语文这门学科失去兴趣。（二）乡村学校经费有限，不能很好地提供高质量的阅读书籍给学生阅读，同时也很难提高优质的阅读场地，没有条件培养学生养成良好阅读习惯，较难激发学生阅读兴趣，也就很难提高学生的阅读能力。（三）在语文教学课堂上，目前存在较多的情况是教师只顾自己讲，而让学生讲及读的机会很少，经常会出现阅读题中的问题一提，让学生回答，学生都面红耳赤，完全不敢张嘴。（四）乡村学生普遍要承担较多家务，没有很多的空闲时间用于阅读，慢慢地没时间阅读演变成不喜欢阅读，不喜欢阅读，阅读能力自然无法得到有效提高。
由于存在以上一些困难及问题，导致乡村小学生对阅读普遍兴趣不高，阅读能力较低，使得不少学生对阅读产生厌恶感，从而畏惧学习语文。针对以上现象，结合日常工作，就提高小学生的阅读能力和语文素养，教师可以尝试以下解决方法：
二、解决方法。
（一）言传身教。言传身教是提升阅读能力的最基本的方法，教师往往是小学生学习的榜样。作为教师，如果能自身做到喜爱阅读，并不时将爱好阅读的思想传导给学生，那么学生也将自然而然地养成好习惯。在日常工作中，乡村教师可以充分利用学校的资源，去学校的图书馆借上一些课外阅读书籍，或是求助于亲朋好友借用一些书籍，然后精心选取部分适用于小学生的书籍放到班级中，在班级中成立一个读书角，让班上的学生有更多的机会接触到书籍。同时，为了让学生对读书角有兴趣，教师应该尽可能多的出现在读书角，并注重引导部分爱阅读的学生常驻读书角，慢慢在班级中形成浓厚的读书阅读氛围，以便吸引更多的学生积极参与读书活动。（二）大声朗读。学生在学校的时间是有限的，如何在有限的时间里，尽可能多的提高学生的阅读能力，大声朗读无疑是一个不错的选择。有科学家研究发现，通过大声的朗读，不仅可以提高读者的阅读兴趣，同时也能增强读者对阅读内容的记忆力，加快对阅读内容的理解。一天之中，最好的阅读时间是什么时候呢？研究发现，阅读的最佳时期是早上，因此，教师应该充分利用好早读课的时间来培养学生的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在早读课上，教师应该带领全班学生对课文进行大声朗读。古人云：书读百遍，其义自见。学生明白了文章的含义，记忆自然也就更深刻，从中也可以看出朗读的重要性。书读得多了，记忆深刻了，在日常生活及写作中名词美句就能信手拈来，学生对阅读的兴趣自然也就大了。（三）坚持读书笔记。好记性不如烂笔头，再好的文字只读不记，只读不用也不会产生效果。为了进一步提高学生阅读兴趣并让学生做到学以致用，在平时的阅读中，教师应要求学生们准备一个小本子，专门来记录这一天中他们阅读到的好词好句，并注意写下自己的读书感言。通过引导学生做好读书笔记工作，让他们在平时注意积累好词好句，并熟练运用，这样才能真正达到提高阅读能力的目的。同时，教师也应该不定期检查部分学生的读书笔记，对做得好的提出表扬，并当众阅读其读书笔记，进一步提高学生创先争优意识，提升学生阅读兴趣。（四）阅读比赛。事实证明，竞争永远都是推动事物进步发展的最大动力。除了上述方法，通过组织阅读比赛来进一步激发学生阅读兴趣是值得尝试的方法。阅读比赛给了学生一个更大的舞台来展现自己，学生都有求胜欲，如果能在阅读比赛中得到老师的肯定或赞赏，内心将会感到无比的欢呼雀跃，从而也就更能激发其阅读兴趣。通常阅读比赛可以使用两种方案，第一种比赛方案是：规定一个时间让学生共同阅读同一篇文章，在读完之后，让他们迅速的做阅读题，即刻对答案，同时评选出班级中最优秀的学生进行重点表扬，同时鼓励未能获奖的学生再接再厉，从而激发学生阅读的兴趣，培养其创先争优意识。第二种比赛方案是：规定的时间内同读一篇文章，写心得体会，评选出最优秀的心得体会，由学生本人在班级中朗读，这样不仅可以培养其阅读能力，同时也能提高其写作能力，一举多得。
三、系统性阅读方法。
学生仅仅有阅读的兴趣是不够的，还应该学会掌握阅读方法，作为教师不仅要引导孩子们爱读，更要教会他们会读，高效阅读。以下是总结了四种行之有效的阅读方法以供参考。
（一）略读法。顾名思义，这种方法是根据学生课堂学习内容及写作要求等，教会学生如何有选择性的阅读有关书报的有关段落或有关部分，通过快速略读，掌握其大意，从而尽快做到学以致用[1]。如在学习湘教版课文朱自清的《春》的一课后，为了学生更全面、更深刻地感受春的美丽，教师可以引导其略读其他更多的“咏春”的文章，再教会其选择自己所需要的部分，以培养其摘录和运用资料的能力，丰富其语言积累，提高阅读兴趣和能力。（二）精读法。该方法在略读法上有所提升，同时也对学生阅读能力有较大要求，因此一般在教会学生略读法后再教其精读法。所谓精读法，就是对书本上某些重点文章或文章中的重点内容，集中精力，逐字逐句，由表及里精思细读的阅读方法。它是提升学生阅读能力的最主要最基本的手段。如在学习诗人朱熹的《春日》时，在教会学生熟读课文后，还要培养学生精读能力，通过细细品味思考诗词，让学生体会到这不仅是一首咏春诗，而且是一首含义深刻的劝学诗。因为诗中“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方。“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新，深感快乐。正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家，而学生也能在精读诗句的同时得到很好的启迪，在书海中寻找“万紫千红”的春色。（三）默读法。默读法就是对所读书籍进行不发音、不辨读、不转移视线、快速观其概貌的读法[2]。默读法有助于学生快速阅读完文章，同时培养学生集中力，学会如何用最少的时间获取尽可能多的知识。（四）摘抄注释法。摘抄注释法就是在阅读的过程中，教导学生有意识地将自己需要的词、句、段乃至整篇文章摘抄下来，同时对阅读的重点、难点部分，通过查阅有关资料做出注释，写上自己的理解，以便加深记忆。摘抄注释法可以为学生以后写作文积累丰富的语言，是快速提高阅读写作能力的非常有效的方法。
参考文献
[1]叶圣陶.2012.阅读与写作.岳麓书社。
[2]张晶晶.2016.如何有效阅读一本书.江西人民出版社。
论文作者:曾惠婷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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