【摘要】目前，如何推进教育创新和素质教育，是当今困扰众多教育工作者的难题。本文从因材施教出发，以维吾尔医学气质理论中的不同类型气质特征在教育教学中应用为目的，提出维吾尔医学气质理论中四大不同类型的气质特征是开展高效教育教学的基础，并基于维吾尔医学气质理论的高效教学过程进行初谈。
【关键词】维吾尔医学气质理论；不同气质类型气质；因材施教；高效教学
【中图分类号】R29 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）16-0248-02
目前，随着我国等高教育大众化教育的转变，教育教学出现了较严重的分层，即教育教学的不均衡现象。因此，如何推进教育创新和素质教育，是当今困扰众多教育工作者的难题。中国著名教育孔子在长期教育实践中提出“因材施教”，提倡不同的受教者施以不同的教育，强调对不同情况的学生采取不同的教学方法。美国教育家加德纳认为，“人的智能是多方面的，在一个人身上有不均衡现象。”，这也说明人存在个性差异现象。实施因材施教，提高教育教学质量，却还是难题难解之题[1]。
1.维吾尔医学气质理论中的不同气质类型特征与教育教学因材施教的相关性
维吾尔医学作为我国传统医学的重要组成部分，具有独特的理论体系，注重心身治疗，即先治其心后治其身。维吾尔医学气质（“米扎吉”）理论认为，“气质，系指火、气、水、土四大物质最小分段属性的相互影响下产生的新的属性。所谓的某一种气质，由某一种四大物质的属性偏盛所决定。它不但指人的生理、心理等的特征属性，而且指世上万物（植物、动物、矿物）特点属性的总称。它分为胆液质型（干热气质）、血液质型（湿热气质）、黏液质型（湿寒气质）及黑胆质型（干寒气质），不同气质类型在心身方面具有不同的特征，且在脉象、舌苔、体温、尿液等中有不同的表现[2]。维吾尔医学心身治疗（包括气质调节，保健，治未病）中对脉象、舌苔、体温、尿液等中有不同的表现进行辩证分析后，根据不同分型进行相应的心身治疗，即气质调节、保健，治未病的措施。
因材施教是教育教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。由上述可知，维吾尔医学气质理论，即根据四种不同气质类型的个体化调节与现代教育教学的因材施教不谋而合，具有较高的实际应用价值和创新价值。
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2.维吾尔医学气质理论应用于教育教学之浅谈
2.1 胆液质型人属性干热，精神状态灵活，易怒，体轻形瘦， 舌苔较黄，少寝脉细带数，精力充沛，积极热情，喜欢说话，爱活动，生开朗直率，反应敏捷，同时还爱管闲事，爱惹事生非，急躁、粗心等[3]。所以对胆液质型的同学，教师提醒他们遵守纪律，约束自己的行为；对他们进行批评时，要注意口气和语言，不要大声训斥，更不能激怒他们。比如，如果在学生进行体育练习时，他们故意搞恶作剧，作为教师胆汁质的学生容易激动，如态度过于强硬，与之粗声大气地说话，就会惹怒他们，产生不必要的对立，使教育失败。因此，应根据气质类型特点采取相应的措施，使胆液质的学生发挥了思维较灵敏，学习热情高，意志坚强、不服输的特点，弥补了粗心与简单化的学习方式的不足[4]。
2.2 血液质型人属性湿热，面色红润，心情开朗，脉洪大，胖瘦适宜，活灵敏，爱泼交际，容易沟通，但也有变化无常、粗枝大叶、轻浮不稳重。所以对胆汁质的同学，教师提醒他们遵守纪律，约束自己的行为；对他们进行批评时，要注意口气和语言，不要大声训斥，更不能激怒他们。比如，如果在学生学习过程中，他们故意搞恶作剧，作为教师尖锐严厉的批评能使多血质的学生感到震动，使其改正自己的缺点；让血液质型和胆液质型的学生多做些宣传、组织、演讲与联络的工作，因为他们善于交往，热情，思维较敏捷而又行动迅速，但在工作中要提醒他们应埋头苦干，学会坚忍自制，不可蛮干和轻率；
2.3 黏液质型人属性湿寒，面目苍白，肌肉松软，体型肥胖，脉大迟，性情沉静，稳重踏实，善于自制，遵守纪律，但行动缓慢，比较固执，冷漠。所以对胆汁质的同学，教师提醒他们遵守纪律，约束自己的行为；对他们进行批评时，要注意口气和语言，不要大声训斥，更不能激怒他们。比如，如果在学生进行体育练习时，他们故意搞恶作剧，作为教师对黏液质的学生也不能因为他们是安静的，不妨碍任何人而忽视对其良好个性的教育、培养。黏液质型的学生以踏实、认真、刻苦、自制力强的优点，弥补了较迟缓与不大灵活的缺点对黏液质的学生，应给予他们一些具体的、需要认真而又细致的工作，在工作中注意培养他们与人交往、敢于承担责任与创新的精神；对黑胆质型的学生则可做一些需要精益求精而又要耐心的事情，在工作中锻炼他们的胆量，学会与人合作，培养其自尊与自信的品质。
2.4 黑胆质型人属性干寒，面容舌苔偏暗，少寝，易怒，思维敏捷，观察细致，感情细腻，容易激动，但怯懦多疑，行为孤僻。所以对胆汁质的同学，教师提醒他们遵守纪律，约束自己的行为；对他们进行批评时，要注意口气和语言，不要大声训斥，更不能激怒他们。比如，如果在学生进行体育练习时，他们故意搞恶作剧，作为教师对黑胆质型学生要尽量采取温和、委婉、同情的态度，对他们的要求不能过于严格或急于求成，那将会适得其反。
总之，在教育教学学过程中教师应在传授知识、技能时不可忽视学生的气质特点，要充分调动学生气质中的积极因素，在学习的方式和方法上给予个别指导，帮助他们克服气质中不利于知识、技能学习的消极因素，真正做到因材施教，从而全面提高教育教学质量。
【参考文献】
[1]姜萍.因材施教：通往成功教育的必由之路[J].辽宁教育，2016，5:24-26.
[2]哈木拉提?吾甫尔.维吾尔医基础理论[M].新疆人卫生出版社，2011：130-174.
[3]甫拉提?孜亚旦，阿布力米提?阿巴斯，阿米娜，等.维吾尔医学基础理论中的四大气质与医学心理学中的气质对照研究[J].中国民族民间医药杂志，2015，24(7):5-6.
[4]孙萍，肖曙辉.医学心理学[M].武汉:华中科技大学出版社，2010:52.
论文作者:米合勒阿依?艾克帕,麦合苏木?艾克木,茹克也木?卡吾孜（
论文发表刊物:《心理医生》2016年16期
论文发表时间:2016/10/14
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