黑龙江省建三江管理局中心幼儿园 韩雨晴
摘 要：
幼儿园的教育是为培养德、智、体、美、劳全面发展的幼儿奠定基础的教育，培养幼儿的动手操作能力，更是幼儿教育内容中不可缺少的一部分，对幼儿全面、和谐发展具有深远的意义。对幼儿动手能力的培养，主要通过其主要生活环境来进行，即幼儿园生活和家庭生活。幼儿园是对幼儿进行动手操作训练的主要场所，动手操作应贯穿幼儿的一日生活中，有目的、有计划地进行。
关键词：幼儿，动手操作，能力，一日生活
培养幼儿的动手操作能力在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用，培养幼儿的动手操作能力，是幼儿教育的重要内容，对于幼儿全面、和谐发展有深远的意义。那么如何培养幼儿的动手操作能力呢？具体的做法如下。
一、给幼儿创设动手的环境
利用丰富的区域活动，激发幼儿动手操作的兴趣和愿望。每当我们进行新主题活动，就和幼儿就一起布置“主题墙”，如：在“多彩的秋天来了”这个主题活动中，我首先让幼儿到大自然中去观察，然后请幼儿将眼中的秋天画下来，最后把自己最满意的部分贴在我们主题墙的适当位置，构成“秋天的旋律”壁饰。
（二）充分利用现成的玩具、材料，开展学习活动
如：“小巧手”区，我们充分利用现成的玩具、材料，以给妈妈戴项链的游戏指导幼儿学习穿珠、挂彩链，并且自制玩具。如：“布飞蝶”，让小班幼儿练习了扣钮扣、穿衣服、穿袜子等。提供多层次的、可操作的材料，以适应不同水平幼儿的需要。要有计划、有目的对幼儿进行动手操作能力的培养和训练，让幼儿在区域活动中手部肌肉得到发展，促进幼儿动作的协调。
（三）教师有目的地培养幼儿制作一些玩教具
在操作区，幼儿可以在教师的指导下，完成做做、玩玩任务，也可以按自己意愿选择手工游戏，每到这时，幼儿贴的贴、画的画、忙得不亦乐乎！实践证明：在活动中只要教师能热情地对待每个幼儿的成果，让他们看到自己的成功，就能激发幼儿表现自己动手创造的热情，使幼儿树立“我最棒”的自信心，又能从创造和成功中获得愉快。
二、在各领域活动中培养幼儿的动手操作能力
（一）在各种趣味游戏中培养幼儿的动手能力
组织幼儿进行有趣的科学游戏，让幼儿自己动手来做，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。
（二）在语言活动中动手操作能力的培养
在语言活动中，锻炼幼儿一边说一边做，让他的动作更自然、更协调、更灵活。如：诗歌《春天来了》，幼儿边操作有动感的画面，边朗诵诗歌内容，“春天来了，春天来了，柳树绿了，花儿开了……”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆改变了幼儿被动学习的教学模式，让幼儿真正做活动的主人，动手、动脑、动口，既让幼儿在玩中学到知识又锻炼了幼儿的动手能力。
（三）在社会领域中发展幼儿动手操作能力
在幼儿园开展“大带小”实践活动，大班幼儿表现出我是哥哥、姐姐的自豪感，帮助弟弟、妹妹午休后穿衣服、穿鞋子、叠被子。
（四）在科学探究活动中的动手操作能力的培养
我们知道究索活动，同时也是操作活动，只有去动手操作，才能激发探索的愿望，如：认识叶子的主题探索活动中，幼儿从幼儿园里捡起片片飘落的叶子，观察、寻找不同形状的叶子，做叶子贴画、制作叶子标本等等，都体现着幼儿求知、探索、操作的愿望。
（五）充分利用园本、实践课来培养幼儿的动手操作能力
幼儿天性喜欢玩，如在园本课《七彩丹霞》，幼儿利用玩纸条游戏将不同颜色的纸条可以任幼儿根据自己的想象去摆弄、去创造，可以说这是发挥幼儿的想象力、创造力的最理想的“玩具”。幼儿可以粘贴不同色彩的山、亭子，同时又培养了观察力、想象力和创造力。不但符合幼儿好动的年龄特点，而且更有利于培养幼儿的动手能力，开发幼儿智力。
二、家园合作培养幼儿的动手能力
幼儿园教育与家庭教育是密不可分的，幼儿动手能力的锻炼一方面在于教师对幼儿的锻炼，另一方面在于家长对幼儿的锻炼，家长要配合幼儿园的工作，只有让幼儿的双手受到应有的“教育”，才能获得良好的效果。在家中家长要给幼儿创造自己动手做事的机会。如帮妈妈整理打扫房间，吃饭时帮助分发碗筷，帮妈妈摘菜等等。只有与幼儿园教育紧密结合，才能真正切实有效地提高自己幼儿的动手操作能力，养成“敢”动、“能”动、“乐”动、“好”动的大胆实践的优秀品质。
四、在区域中培养幼儿的动手能力
区域活动的教育功能主要通过材料来表现。一是区域活动材料越丰富，形式越多样，孩子们才会在操作过程中变得更聪明、更自信、更大胆。材料收集就需要老师、家长和幼儿共同配合，利用自然物品和废旧物品等来丰富区域材料。如：树叶贴画，利用自然材料小树叶粘贴成小动物；蔬菜印章，利用各种蔬菜制作成印章；印染画，利用白纸做成印染的手帕……孩子们就在这样随心所欲的环境中，体验到了自由的快乐和创造的乐趣，从而也提高了孩子们的想象力和合作能力。二是巧用废旧物品。如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶子、化妆瓶子投放到“理发店”；小朋友把以前穿过的小衣服、裙子等带到幼儿园内，开一家小小服装店；家里吃完的空的药盒投放到医院游戏里；糖果盒子提供到糖果店的游戏中等。孩子们积极参与到制作中，动手能力进步了，创新意识与环保意识也提高了，他们也更加喜欢玩区域活动了。家长们积极的参与、配合丰富了区域活动的内容，而且他们的环保意识也为幼儿起到了良好的榜样作用。材料投放得是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用，因此我们要根据幼儿的年龄特点，教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入做到有计划、有目的，而不是把材料一下子全部都投入进去，而是分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的积极性。其次，还要充分调动家长和幼儿一起动手，收集废一些旧物品及半成品材料等，制作出一些活动中所需要的、丰富的、有吸引力的活动材料，这样可以让孩子、家长知道哪些废旧物品有使用价值，培养他们勤俭节约的良好品质，这样还增强了家园联系。
总之，动手操作能力的培养要贯穿于各活动之中，积极为幼儿创设有利于深刻挖掘动手操作的多方面教育因素，将幼儿动手能力作为一种素质，切实地落实到每个幼儿身上，真正让幼儿在做中学、玩中学，在做中求进步。
论文作者:韩雨晴
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年9月
论文发表时间:2018/5/25
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