茅海英
江苏省启东市和睦幼儿园
一个音乐活动的导入环节是教学活动的起始阶段, 它既是活动的一个重要环节，也是课堂教学最自然，最恰当和最精彩的开端。成功的导入犹如一把开启孩子兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿的积极性和主动性。为了提高幼儿学习的有效性，我尝试从优化音乐活动的导入环节入手，以便激活幼儿的表现欲望和创造冲动，促进幼儿综合素质的提高。
一、 游戏导入增强音乐活动的趣味性
游戏是幼儿活动的基本形式，因此这种表现方法深受孩子们的喜爱。在游戏中学习，孩子们往往学的更轻松、更愉快。如果在活动的一开始就能能恰到好处的运用游戏，往往能收到意想不到的教学效果。如在教歌曲《拍皮球》时，教师先出示一个彩色的皮球，用手轻轻拍打，皮球立刻弹跳起来，引来了全体幼儿的注意，教师随即弹唱《拍皮球》的旋律，引入新课。再如：教小班歌曲《吹泡泡》时，我先带领孩子玩吹泡泡的游戏，边吹出泡泡边唱歌词，孩子们随着泡泡的升起和爆破，在欢呼声中跟随旋律很快学会了歌曲。
二、故事导入增强音乐活动的生动性
引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而讲故事就是方法之一，能让孩子们更加具体、形象地了解作品中的音乐形象，引导他们身临其境地溶入作品之中，孩子们兴趣盎然，学习积极性很容易被调动起来。例如：小班歌曲《小猫叫》，整首歌只有重复二遍的三句歌词，“小猫叫，喵喵喵，叫我把脸洗，叫我把脸洗。”为了帮助小班小朋友了解整个过程的原因，我采用了故事导入的方式。教师抱着一个满脸脏兮兮的小娃娃开始讲故事，在故事的引导下，小朋友动情的对娃娃说：“你的脸脏了，快去洗一洗”。教师用小娃娃的口吻继续讲故事，“谢谢小朋友，你们真是个乖孩子，连我家的小花猫也在一旁喵喵地叫，叫我把脸快快洗干净”。有了这样的故事铺垫，孩子们一下子就与歌曲中的孩子、小猫产生了共鸣，激发了学歌曲的兴趣。再如在学习歌曲《小兔乖乖》时，我先给孩子们讲故事：“兔妈妈有三个孩子，一个叫长耳朵，一个叫红眼睛，一个叫短尾巴。每天，妈妈都要出去给他们找吃的。回来时，唱歌叫开门，把好吃的分给她们吃。有一天，妈妈又去找吃的，可是回来唱歌叫门的又是谁呢？听了歌曲你就知道了。”这样很自然地引入新歌。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆用故事导入时，注意故事不能太长，要恰到好处，掌握火候，不能喧宾夺主。
三、肢体表演导入增强音乐活动的形象性
音乐教学中引导孩子按照音乐的旋律自然进行肢体表演，是用形象感染幼儿的重要方式。由于肢体表演活动具有视听效果，这种效果符合幼儿具体形象思维的特点，满足了幼儿好动、好模仿的心理，他们对肢体动作的表现形式更易接受。例如在教《金孔雀轻轻跳》时，教师在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作引起孩子们的共鸣，他们也会随着老师一起伸展着肢体模仿孔雀的动作，感受着傣族人民特有的风情，从而导入新课的教学。
四、谜语导入增强音乐活动的灵动性
猜谜是孩子们最喜欢的活动之一，我充分抓住孩子喜欢猜测的年龄特点，根据歌曲内容来设计有趣的谜语作为课堂导入。如：在学习歌曲《小青蛙找家》时，我设计的谜语是：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿衣服，唱起歌来呱呱呱。”孩子们靠着他们的经验和联想，很快齐声答出是青蛙。教师马上鼓励：“你们猜的太对了，今天我们就来学习新歌《小青蛙找家》。孩子们在获得成功的喜悦之后学习热情高涨，轻松学唱了新歌。
五、多媒体课件导入增强音乐活动的直观性
幼儿的思维正处于形象思维阶段，他们认识音乐主要是依赖听觉，视觉的共同感知来完成。多媒体课件所特有的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿兴趣的需要。如歌曲《小雨点》教师可用多媒体显示一幅极富诗意又带生活气息的画面：“雨滴滴答答落下来，几个小孩子光着脚丫在雨中嬉戏，玩耍……”通过画面对孩子进行感官刺激，既营造了特定气氛，也活跃了课堂氛围，使幼儿在轻松愉悦的氛围中学习歌曲。
六、设置情景导入增强音乐活动的情境性
生活情景是导入音乐主题的不尽源泉，教师选择相关生活情景导入会贴近幼儿的心灵，让孩子在真实的情境感受中自然而然地参与活动，更易于调动他们的积极性。如：歌曲《不再麻烦好妈妈》的导入，可与孩子谈话：“每个人都有一位非常爱我们的好妈妈，妈妈为我们做了许多事，现在我们长大了，自己的事情要学会自己做，不再麻烦好妈妈。”这样的导入虽然简单，但如果掌握好却能从一开始就非常自然而生动的获得这个活动所需要的气氛，更重要的是师生之间产生共鸣，心灵沟通。
俗话说：“教学有法而无定法”。导入，是一扇美丽的门，在音乐教学过程中，教师要根据实际情况，不断优化教学设计，实现课堂的高效性。
论文作者:茅海英
论文发表刊物:《知识－力量》2017年11月下
论文发表时间:2018/3/16
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