关键词：小学语文；书法；兴趣培养
前言
语文具备工具性和人文性，担负对中华文化传承和发扬的重任。语文课堂作为培养学生人文素养的主要场景，在提倡素质教育的当下，将语文与中华优秀传统文化进行融合，是教育工作的重点推进方向。书法是中国传统文化的精髓，同时，它也向世界昭展着中华文化的魅力。而在小学低年级阶段，语文书法教学的主要目的是规范汉字书写、培养书法兴趣、养成良好习惯，但这样并不能为学生渗透书法意识。因此，教师要担负传承文化历年的责任，以因材施教为基础，让学生通过对书法的认识，逐步塑造人文素养。
一、兴趣是最好的老师
多项数据显示，学生写字的兴趣与语文课的获得效果成正比，而书法，是形成书写汉字兴趣的一项重要因素，因此，对书法的兴趣会直接影响到语文课堂的授课效果。但对于低年级学生来说，写字是一件枯燥的事，为此，老师首先要学生对汉字的兴趣。小学生都喜欢听故事，老师可以在课堂上有意识地讲述一些著名书法家的故事，例如：王羲之潜心苦学，柳公权发奋练字的故事等。让学生了解古人学习书法的历程，寓教于乐，培养学生对书法的兴趣。
还可以用儿歌的形式，让学生了解正确的写字姿势，并牢牢掌握汉字的基本笔画，朗朗上口、通俗易懂，学生既知晓了写字要领，又会觉得十分有趣。
对于低年级学生来说，榜样的力量是无穷的，因此，教师要发挥榜样的作用，在课堂上，选出几名写字好的同学，让他们去帮助还未获得要领的同学，往往会有出人意料地效果。
另外，竞赛活动也是激发学生学习书法的有效方法。以比赛的形式，调动学生的积极性，让他们对练习书法充满动力，激励他们展示自我并起到提升的作用，让学生体验成功的喜悦。[1]
二、培养学生提笔即是练字的好习惯
对于低年级的学生，事实上在写字课上，写字是非常认真的。但是，当他们在写作业、考试时，字迹就比较潦草。因此，对于低年级的学生，尤其是在一、二年级阶段，要培养出提笔即是练字的意识，不管是在写作业还是考试，只要拿起笔，来就以规范的姿势、正确的笔顺来书写，不能因作业多或规范写字慢而草草了事。要让学生养成良好的写字习惯，让写字成为一种享受。
三、评价享受书法的乐趣
老师的评价对学生看待书法的态度影响也非常大。其中，关于课堂作业，影响是最大的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由于作业是学生每天都会接触的，因此，在课堂上，老师讲解完作业后可以将学生的作业展示出来，对比作业中的学生的“问题”和“佳作”，让学生对汉字书写有更深入的理解。而老师的认真评价，对学生的良好书写习惯的养成至关重要。通过对学生作业的表扬和鼓励，提升学生的自豪感，从而培养他们对书法的兴趣。老师对书写认真美观的作业进行赞赏，势必会让学生产生满足感，至此，学生从内心深处会产生认真书写的愿望，而其他同学也会受到感染，并向其学习，如此，书法的氛围就能在班级中起到良好的作用。值得注意的是，评价也要分层次，对书写能力还较低的学生，也要适当的鼓励，让学生对自己的书写也能拥有信心，从而激发每个学生的潜能，使学生感受到书法的乐趣。[2]
四、班级环境布置熏陶,感受书法的魅力
低年级阶段的学生因认知还处在开发阶段，所以要注意班级环境的熏陶，循序渐进的培养学生学习书法的兴趣。低年级阶段学生的形象思维较强，对模仿充满了兴趣，因而要以直观的展示形式，通过书法联系生活，丰富学生的想象力。例如在班级的后黑板或侧面墙上悬挂诗词文章、名言警句等书法作品，并以醒目的展示方式引起学生的关注度，学生就会试着去模仿。老师在讲书写较好的学生作品在教师中进行展示，让学生在书法的氛围中收到潜移默化的影响，从中得到熏陶，激发学生的书法兴趣。另外，低年级阶段的学生表现欲较强，所以，老师要给学生充分展示自己的机会。效果较好的方法有：设置书法作品专栏，让学是展示自己的书法作品。另外还可设置书法佳作赏析，进行竞赛式评比，并给获胜的同学予以奖励。以灵活多样的方式，让学生感受书法的魅力。
五、教师以身示范以自己感染学生
榜样的力量是巨大的，学生对自己的老师多半有着崇拜心理，老师的某些书写习惯，对学生今后的书写会有巨大的影响。因此，老师在课堂板书、批阅作业，书写评语时都要认真对待，这些会成为学生模仿的标准，并且有些学生的梦想就是成为教师，所以老师的书写习惯会影响他们一生。对此，老师必须要做到认真书写，从字体结构，起笔运笔规范，都要起到表率作用。课余时间要多加练习，还要将自己的书法展示给学生，并将练字时的心得分享给学生，不仅可以规范学生日常的书写，还能促进师生间的互动。长此以往，学生会在老师的影响下喜欢上书法。[3]
结语
汉字书法作为中华民族智慧的结晶，想要养成良好的书写习惯绝非一日之功，这需要坚持不懈的恒心，才能练出一手好字。在练习书法时，不仅要注意规范，还要养成书写的心境，这样，对于学生才会更有收获。因此，语文老师更要有一份耐心和热忱，对学生的书写兴趣加以呵护。在这个过程中，教学的氛围至关重要，需要为学生营造轻松、愉快的课堂环境，通过老师的意识使学生放松心情，沉浸在书法之中。让学生主动去观察，主动去探究汉字的奥秘，汉字究竟如何书写才能写得好。并且，在鼓励的机制下，提升学生的学习热情，在及时的激励下，使他们对自己的书法逐渐建立信心。汉字文化的博大精深，会使学生在汉字的热爱中自然而然对传统文化产生兴趣，这也是教育工作者推广书法教育的最高价值。作为小学语文教师，让每个学生都能写一手好字，并逐步具备对艺术的鉴赏能力和审美情趣，进而塑造成具有高尚情操的人。想要达成这一愿景，教师要想尽一切方法调动学生学习书法的兴趣，让他们认真练习书法，真切感受到学习书法的乐趣，使中华民族汉字艺术发扬光大。
参考文献
[1] 吴梦思，吕沙东.传承中华优秀传统文化培养语文核心素养［J］.读与写（教育教学刊），2018，（12）.
[2] 王华.小学语文核心素养的培养策略［J］.基础教育研究，2018，（17）.
[3] 陈燕飞.新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考［J］.语文教学通讯（学术刊），2018，（8）.
论文作者:邱瑞云
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
标签：书法论文; 学生论文; 汉字论文; 老师论文; 作业论文; 兴趣论文; 素养论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;