阿依古•努来克 新疆麦盖提县央塔克乡布隆浪喀村小学 844600
【摘要】现在有很多教师埋怨学生难教，我认为，不是学生的原因，而是以前的教学方式对于现在的学生来说已经过时了，或者 说，由于社会大环境的变化，学生已经不能满足以往被动的学习了。教师要教育好学生，就要重新审视自己的教学。
【关键词】小学数学；教学质量
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）01-138-01
下面笔者谈谈自己在小学数学教学中的一些做法和建议。
一、树立学生学习的自信心
很多小学生学习上遇到了困难，就没了学习的勇气，缺 乏克服困难的良好心理，面对错误总为自己找借口。要让学 生树立学习的自信心，要做到以下几方面。 1.教师要多给予学生积极的评价，多给学生正面的教学 信息，让他们意识到自己是最棒的。在学生取得好的成绩时， 要及时鼓励，让他们感受到成功的喜悦，看到自己的学习结 果。 2.如果学生学习有差错，总是落后时，教师不能批评说： “你这次的成绩怎么落后了”“你再不努力学习就成倒数了”“如 果再出错，就罚你重写 50 遍”等等，这会加重学生的受挫心 理。教师消极的话让学生有沉重的压力，没有良好的学习心 情，时间长了，就对自己产生怀疑，认为自己不行，没有了 自信，产生自卑心理。因此，教师要宽容学生的错误，肯定学 生身上积极的一面，以保护他们的自尊心。同时教师要耐心地 指出错误，耐心地给学生解释，哪里出错了，为什么会出错， 应该怎么做等等。和颜悦色地和学生沟通，学生得不到教师的 批评，自然愿意听教师教导，能学进去，改正效果好。 3.教师要用发展的眼光看待学生的成长，善于发现他们 身上的闪光点，要尊重他们，不要用尖锐的批评说教学生， 或者故意挑短处教育，要不断给予积极的思想影响，让学生 产生积极的学习心态，让学生做个自信的孩子。当学生畏缩 时，教师不要吝啬鼓励的话语，给予学生精神上的动力。 4.教师要放手让学生大胆去做，去说，在培养学生学习 能力的同时，也培养了自信心。有了自信心，学生就会自主 地学习，就容易获得成功。例如，让学生自己思考问题，教 师不要直接给答案，或让学生去翻课本找答案；让学生根据 自己的兴趣进行学习活动。
二、教学互动是促进教与学相结合的有效手段
1.以教带学。以教带学就是使学生学有兴趣，学有目标， 学有压力，形成教学互动。事实证明，如果教师的指导思路 清晰，要求具体，检查严格，学生既知道学什么、怎么学， 又有不学就过不了关的压力，自然就会促进自学。 2.以教带考。考试创新源于教学的创新，否则难以产生 能带动学习的试题。例如，考试题的答案可以多样化，题型 可以多种多样，考试方式不再拘泥于试卷等等，可以避免死 记硬背，提高学生分析问题、解决问题的能力，同时，有利 于提高学生的学习兴趣。 3.以教带管。如何使教、管统一，共同服务于提高学生 的素质呢？要想达到这一目的，教师以教带管可以达到事半 功倍的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，教师与班主任联合工作，把学生的考试 成绩与课堂提问、课堂作业结合起来，把学生的作业分与日 常表现结合起来，把教师课堂布置的作业与班主任评定作业 的结果联系起来，利用班主任反馈的教学信息，发挥其桥梁 和纽带作用。
三、教师进行教学后的反思
教学反思是教师对课堂教学的理性总结，对课堂教学环 节进行第二次的思考，有查漏补缺的意义，是一次升华，以 便使以后的教学更完善。通过不断地反思，促进了教师素质 的发展。可反思诸如如何解决学生主动学习，如何最大限度 增加每个学生活动的机会，如何扩大交流，如何对待学习有 困难的学生，如何扩大教师间、学科间的交流合作，如何控 制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失，课 堂上突发事情的处理机智，知识储备不足而引起的尴尬等等 微观问题。 课后反思能提高教师对课堂的驾驭能力。
教师在教学过 程中，难免会有出错的时候，也会有一些偶发事件，加之新 课程要求，学生思维更宽广，更灵活，难以预料的问题更多， 这就要求教师用足够的时间去反思总结。另外，教师要多听 学生对自己的教学评价和建议，注意搜集和整理这些教学反 馈信息，课后进行思考，调整教学策略。有的教师认为课后 反思是在浪费时间，看不到教学实际行动，还不如多批改基 本作业呢！此话差异，好比一个人，在走路时被一块石头绊 倒了，越过去后，自认为没事了，但是，在返回的路上，又 要被这块石头绊倒。与其总是被绊倒，不如一开始就搬走这 块绊脚石。教学反思就是拿掉教学中的“绊脚石”的作用。教 师课后反思教学过程，能自觉发现存在的问题，找出教学中 好的地方和不好的地方，并有针对性地进行改进，并运用到 教学中，那么课堂教学效率就自然得到了提高。
作为教师，对学科专业知识的掌握虽然重要，但是驾驭 课堂教学能力的素质也是不可缺少的。而教学反思能就能提 升这种素质，让教师在教学中做到游刃有余，面对各种问题， 能冷静对待，科学地分析和解决。
四、利用多媒体课件教学
在以往的教学中，小学数学的教学只是粉笔、黑板、课 本，挂图，教学形式比较单一，教学媒介非常贫乏。小学生 好奇心强，思维简单，对于这些抽象的数学学习不感兴趣， 积极性不高。随着现代信息技术的飞速发展，以计算机网络 为基础的电教媒体融入了课堂教学，让学生感受到不一样的 学习。多媒体把数学知识制作成具体的教学情境，让抽象的 概念、法则、公式具体化、形象化，创设了逼真的学习情境， 促进了学生的理解，使枯燥的学习充满乐趣，激发了学习兴趣。 例如，在教学“图形的旋转”中，我用多媒体制作了图形旋转的 过程，这种动态的效果，让学生观察到运动现象，根据运动的 不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注 意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，学生在观察、 猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。
总而言之，教育是一项复杂的工程，不是简单地把知识 教给学生，让学生记住了，能在试卷上答题这么简单。教师的思想要有深度、有高度，才能正确地面对教学，教学才能 科学化。
参考文献
[1]李东升.浅议小学数学教学[J].引文版：教育科学，2015（3）103.
[2]李计重.浅议小学数学教学[J].软件：电子版，2015（7）：346.
论文作者:阿依古•努来克
论文发表刊物:《中国教师》2018年1月
论文发表时间:2018/3/9
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