邵志芳 山东省滨州市第一中学 256618；崔慧敏 山东省畜牧兽医职业学院 261061
摘 要：随着新课程改革的不断推进，小组合作学习逐渐走进课堂教学。在培养学生自主探究、主动获取知识的能力，促使学生相互学习，共同提高，促进课堂效率的提高等方面发挥了积极的作用，同时仍存在一些误区。为进一步推进有效课堂研究，切实提高小组合作学习的实效，我们以问卷调查的形式，对我校高二年级的合作学习状况进行了广泛、深入的调查和了解，旨在发现问题，探索提高合作学习效率的方法和途径。
关键词：高中思想政治 合作学习 课堂实效
所谓合作学习，就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式。学生的学习兴趣、愿望是在一定的情景中发生的，但是并非所有的情景都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用。在特定的教育情景中，每个学生对给定的内容都有其自身的理解和解读，仅靠学生个人的力量往往不能达成预定的学习目标。合作学习由于其在丰富课堂交往方式、扩展信息交流维度、培养沟通协作素养等方面的突出优势，在教学实践中备受眷注与青睐。在合作学习过程中，学生梳理自主学习情况，通过组内互动交流、质疑答疑，产生多种观点的碰撞、争论和比较，获得新结论，生成知识技能。
高二年级是每个高中生学习的关键学段，学生通过合作学习能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力。为了掌握学生的实际思想动态，了解学生合作学习的开展状况，制订相关措施，提高课堂实效性，我们特组织了问卷调查活动。问卷由学生独立完成，上交后由老师统一进行数据分析和统计。
一、调查发现的问题
1.学生对合作学习的认可度较高。
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有68%的学生适应当前新课程的教学方式，认为比过去好。有75%的学生喜欢通过师生合作共同参与学习，课堂上喜欢讨论或辩论及合作交流学习方式的分别占55%和63%,认为合作学习讨论的问题有价值的学生占68%，对小组合作学习感兴趣和比较感兴趣的学生占55%和32%,对小组成员满意度较高的占57%。
2.学生的参与意识、合作意识较强。
有63%的学生喜欢合作交流学习；83%的学生认为合作学习能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力；75%的学生喜欢师生合作共同参与学习、实践以获得新知识。在小组合作学习过程中，有63%的学生知道应该怎么做；经常发表自己观点的学生占48%,积极参与讨论辩论的学生占55%;对问题有争论时63%的学生选择记录下来全班讨论。
3.合作学习形式比较单一，分工不够明确，评价不够及时，不能持之以恒。
98%的学生认为进行小组合作学习的机会是时有时无的；小组合作采取前后座位四人一组形式的占97%;认为学习过程有明确的分工的只占25%;认为每次都有评价的仅占8%,认为没有的占33%
4.学习基础和学习信心
68.8%的学生认为基础差所以没有兴趣，39.0%的学生没有信心。在小组合作学习过程中经常发表自己观点的仅占48%,几乎不回答的占7%,合作学习中遇到难题想问又不敢问的占20%。学生的自控能力较弱。
5.效果有待提高。
有58%的学生认为小组合作学习效果不明显，收获一般；认为收获很大的仅占7%;认为合作学习轻松、好玩的占7%。
二、对教学实践活动的建议
我们所倡导的合作学习是要进行有效的合作学习，即要选择合适的时机、合适的课型、合适的组织形式、合适的分组方案等，绝对不能让形式上的热闹花哨影响了实质上的效果。针对以上问卷调查结果中显示的问题，教师在今后的课堂教学实践中应该从以下几个方面进行长期的努力：
1.培养和调动学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生最好的朋友。每位教师都要花心思、动脑筋创造条件，活跃课堂，设计活动，让学生充分参与，主动学习。
2.精选合作内容。
所选内容，可以是内涵空间宽泛的、需要学生在思路交流中逐步感悟的；可以是容易产生歧义的，需要学生在争论思辨中逐步澄清的；可以是具有较大难度的，需要学生在讨论中逐步掌握的。
3.丰富合作形式，明确、细化分工。
就小组合作形式而言，可针对学生实际情况灵活选择。
4.重视对合作的指导。
教师的学情关注、适度指导、巧妙点化、方法引领，是推动合作学习向深层进发的可靠保证。
由于本次调查的人数有限，某些方面的结果可能并不能代表所有的学生，带有一定的片面性，但是有很多方面，还是可以供我们教师参考和思考的。作为一线教育工作者，我们要努力学习新课程理念，立足学生实际，充分挖掘思想政治课的潜在价值，实现课堂教学的新突破，让我们的课堂熠熠生辉。
参考文献
[1]陈贺来 试谈思想政治课的学习方法[J].思想政治课教学，1995，（09）。
[2]陈凤敏 深化教学改革 提高思想政治课的实效[J].平顶山师专学报，1996，（04）。
论文作者:邵志芳,崔慧敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第191期
论文发表时间:2016/5/26
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