摘要：小组合作学习是十分有成效的一种学习方式，不仅深受教师和学生的欢迎，也以其独特的魅力为课堂增光添彩，形成了良好的合作学习氛围。小组合作学习与小学语文课堂教学的融合，可以将课文的主要知识点贯彻入各类小组合作化的活动当中，为学生带来欢快的学习气氛，同时也能够激发他们的学习活力，使整个课堂变得生动活泼，大大提高教学效率。
关键词：小学语文；小组合作学习；课堂教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）03-0126-01
现阶段的小学语文课堂教学中，小组合作学习是最重要的教学手段之一，由于其较强的自主学习实践，给学生带来了相互竞争和学习的目标，一定程度上激发了教学的活力，也在学习过程中培养了学生的团队合作意识，促进了学生的健康成长。但是，当前的合作化学习模式，由于刚刚进入小学语文课堂不久，并未与教学内容实现最大限度的融合，其基础的教学形式也还有一定的缺陷，需要进行完善。因此，小学语文的小组合作学习模式有待于教师和学生进行积极的配合，从而发现其中需要改进的地方，进行准确的完善和发展。
1合作学习在小学语文教学中的重要意义
1.1合作学习的内容
合作学习思想起源于英国，之后逐渐地广泛流传并应用，合作学习在国际上也有着较高的关注度。随着合作学习日益趋向成熟，现已成为现代教育中的重要教学策略。在通常的教学中，合作学习离不开三个要素即合作、学习、学生，是它们共同构成了合作学习的框架，其中也包括了学习的组织形式。合作学习具有普遍适用性的特点，进而在小学语文教学中得到了有效的应用。它即是新课改的要求，也是小学语文教学发展的需要，更符合小学生身心发展的特性。
1.2合作学习的重要意义
在新课改的要求下，小学语文教学中应用合作学习具有重要意义，它强调了在素质教育中，以学生为主体的教学理念，其认为学生才是学习的主体，而教师在教学中起引导和辅助的作用，激发学生的学习兴趣与学习主动性，在小学语文教学中应用合作学习，体现新课改教学要求具有重要意义。另外，传统的教学方式，是以教师为主体，学生作为对知识的被动接收者，使得学生对学习产生了厌烦情绪。采取合作学习，提升教师与学生、学生与学生之间的有效交流，由被动学习转变为主动学习。因此，合作学习对改变传统教学方式具有重要意义。
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2小组合作学习在小学语文课堂教学中存在的问题
2.1小组的划分缺乏科学性
要想成功实施小组合作学习，合作小组的划分非常重要，有些教师在教学过程中往往只重视小组合作的形式，只是简单地将小组按照座位的前后来进行就近组合，或者按照成绩的好坏强制分组。这样划分，各小组之间的能力不均衡，学习程度不同，会导致课堂学习成为少数人的活动。
2.2教师的评价方式太过单一
在小组合作学习的过程中，教师应充分发挥自己的主导作用，并且要对学生的合作情况进行及时的评价与反馈。但很多教师并未做到这一点，不仅不能及时给予评价，评价方式也过于单一，存在重结果轻过程的问题。
3小组合作学习在小学语文课堂教学中的运用
3.1合理有效的分组
首先，想要在小学语文课堂教学中进行小学合作学习，合理有效的分组是重中之重。在分组的过程中，教师不能将学习好的学生全部分在一起，这样不利于学困生的学习成绩的提高，所以，教师应该进行科学合理的分组。男生女生可以进行混合分组，然后每个小组中都分配几名学习成绩较好的学生，这样在学习有困难的同时，可以及时帮助学困生。另外，也可以根据学生的兴趣爱好进行分组，这样有利于教学中需要小组配合完成的任务更有效的完成。
3.2开展组间竞争比赛
小学生具有争强好胜的心理，所以如果仅仅给学生进行小组任务的分配，在一定程度上并不能激发学生的兴趣。因此，教师可以在布置任务的同时，开展每个小组之间的竞争比赛，当学生们意识到比赛中会分出胜负时，会有效激发学生好胜的心理，并且每个学生都希望得到教师的表扬和认可，当获胜从教师口中说出时，学生的心态等都会有着积极的改变。但是在进行竞争比赛时，也要注意失败小组学生的情况，在竞争比赛中有赢就会有输，不能打击学生的积极性，对于竞争胜利的小组进行表扬的同时，也要对失败小组进行鼓励，从而促进学生的全面发展。
3.3规定合作学习的时间限制
小学生的自控能力相对较弱，如果教师只是将任务分配给学生后，没有一定的时间限制，那么很多小学生都会出现放学忘了完成任务的情况。所以教师可以在分配任务后规定小组合作的时间限制，这个时间要根据班级学生的具体情况进行限制，时间过短，学生能力薄弱无法完成任务，时间过长，学生就会在完成任务的过程中嬉戏打闹，不重视任务的重要性。因此，想要提高小学语文课堂教学，教师一定要注重小组合作学习的模式以及方式，使小组合作学习功效发挥到极致。
4结语
综上所述，无论在理论还是实践中，小组合作学习可以起到让学生共同进步的作用，在上课时，合作学习能充分体现每个人的价值与自主性，提高上课效率，鼓励更多的学生参与活动，让学生在合作中学会利用自己的长处弥补别人的短处，相互学习，共同进步。
参考文献：
[1]小学语文小组合作探究学习低效现象的分析及解决策略[J]. 张芸华. 作文成功之路(上) 2015年02期
论文作者:鲁素琴
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年3月06期
论文发表时间:2018/4/24
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