摘 要：在新课程改革大力推广的背景之下，强调初中教学中应当重视培养学生的核心素养，所谓核心素养，是指学生应当具备的，适应社会发展以及自身终身发展所需要的必备品格和关键能力，培养核心素养的主要目的是为我国社会发展奠定良好的人才基础。而培养学生的理性思维也是核心素养的一项重要内容。从现状来看，教师对培养学生理性思维有所忽视。本文主要探讨在核心素养下如何在初中道德与法治教学中培养学生的理性思维。
关键词：核心素养 初中 道德与法治 理性思维 培养
初中阶段的学生思维方式仍以感性思维为主，且学生开始进入到青春期，个性得到发展，更重视自我感受，容易产生叛逆情绪。对于这个阶段的学生，教师应当进行重点教育、引导，让学生遇事不要冲动、保持冷静，学会进行客观地分析问题，辩证地去看待问题，使其理性思维能够逐渐建立起来。这是培养社会发展所需要的人才的重要一环。从课程特点来看，在道德与法治课程教学中培养初中生的理性思维具有得天独厚的优势。本文结合自身教学经验，总结探讨在核心素养下如何在初中道德与法治教学中培养学生的理性思维。
一、鼓励学生质疑所学知识，激发学生探知欲
要想培养学生的理性思维，应当首先让学生具有质疑精神，能够辨证地看待问题，通过表象看到事物的本质。但是在传统教学模式下，教师通常扮演着课堂主体的角色，学生处于被动接受知识的地位。要想改变这种现象，教师在教学中应当首先将课堂还给学生，给学生留出足够的参与课堂的时间和空间，鼓励学生进行质疑，将自己内心真实的想法大胆地说出来。而根据道德与法治课程的特点，知识的主观性比较强，教师不能要求学生的思想整齐划一，在提出某个问题的时候应当鼓励学生积极寻找解决问题的方法，在主观意识的趋势之下，学生通常会找到不同的方法，并由此产生质疑。例如：进行“乐于助人”这一内容的教学，涉及到社会热点话题“看到老人摔倒该不该扶”，教师可以先提出自己的论点论据，然后组织学生讨论。通过这样的教学，学生经过思考获得结论，能够加深对所学知识的印象，并未后续教学的开展奠定良好的基础。
二、给学生营造自由宽松的学习氛围，提升学生的思维能力
要想更好地培养学生的理性思维，需要让学生能够积极主动地参与教学活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就需要教师能够积极转变教学观念，结合教学内容使用多种有效的教学形式，给学生营造一个宽松自由的课堂氛围。在这样的课堂中，学生的主观能动性才能够被充分调动，更好地在学习实践中展现自己的主观意识。而教师则要做好引导者的角色，指导学生能够理性思考，发现问题并能够合理的处理问题。在这样的模式下，学生的灵感能够得到有效激发，学习能力能够大幅提升，理性思维能力能够在潜移默化中得到培养。
三、促进学生之间有效的交流沟通
初中生自我意识逐渐增强，在思考问题、解决问题方面都有其个性化特点。教师在教学中可以开展小组式谈论的形式，抛出一个教学案例让学生以小组为单位进行分析、讨论。由于少了以往沉闷课堂氛围的束缚，学生的思维也会变得更加活跃，更能够畅所欲言。人多力量大，小组成员通常能够从不同角度去看待问题、分析问题、解决问题，从而组内成员实现优势互补，使辩证思维、理性思维都能得到持续发展。
四、通过创设教学情境，引导学生进行思考
初中道德与法治课程内容比较丰富，但是理论知识占的比重较大，对学生的引导性知识占比较少，要想更好地培养学生的理性思维，教师不得不进行教学知识内容的扩充，引入一些实际案例以降低学生的理解难度，帮助学生更好地消化吸收课本知识。目前，我国广大中小学中已经普及了多媒体教学，教师可以充分地利用多媒体直观、形象、内容丰富的优势，给学生创设相应的教学情境，引导学生展开联想、想象，进行知识串联。例如：教师通过多媒体引入这样一个小故事：一个富豪家中举办晚宴，保姆忙碌的做着晚宴的准备，将自己的儿子留在洗手间，富豪发现了洗手间中的孩子，并没有赶走他，而是让他一起参加晚宴。通过这个故事，可以体现出平等观点，学生也很快得出了这样的结论。但同时这个案例也有很多其他值得思考探索的问题。这时教师便可以组织学生进行更深入的讨论。
五、合理进行评价和总结，激发学生的学习信心
教学过程中，在学生表达自己的观点的时候，教师应当耐心倾听，并在学生讲完之后进行评价和总结，这样既能够不打断学生的思维，同时也能使评价更具有全面性、针对性。另外，对于学生踊跃发言的精神，教师应当及时进行表扬、鼓励，对于比较新颖的观点应当及时给予肯定性评价。通过积极性的评价，能够让学生的学习信心得到增强，通过针对性的总结、指导，可以使学生的思维更加全面、更加理性。
总之，核心素养下，初中道德与法治教学培养学生的理性思维具有得天独厚的优势，同时也是培养学生核心素养的重要一环。教师应当掌握道德与法治教学中培养学生理性思维的有效策略，为我国未来的社会发展奠定良好的人才基础。
参考文献
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[2]魏则柱 初中道德与法治课程中的核心素养培养策略[J].中国农村教育，2019，（25），57-58。
[3]苏慧 核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].名师在线，2019，（24），63-64。
论文作者:方赟
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2月总第327期
论文发表时间:2019/12/10
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