重庆市酉阳县兴隆中学 409804
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：“教育是知识的创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”重视人的发展，提高人的素质是当前课程改革的主流。如何培养中学生适应社会发展的需要？笔者认为，必须培养学生的创新精神。
一、方法多样，激发学生的创新意识
在实施创新教育的过程中，教师的教法要灵活多样，充分发挥学生的主体作用，努力营造良好的课堂空间，让学生大胆质疑，有勇气向老师挑战、向权威挑战，发扬教学的民主作风，采取行之有效的方法和手段，培养学生的创新精神。我曾经在一堂“构思和创新”的作文观摩课中，设计了“殊途同归”的游戏，用四张不同数字的扑克牌进行四则运算，分别求得指定得数“24”，每个数字只能用一次。学生在游戏结束后，我抛出了“如果用‘殊途同归’为题目写作，你会怎样构思”这一问题，简短构思后，一位学生站起来说，今天，教室里来了许多陌生的老师，他们和我校的老师一道，共话“新课标、新课程、新课堂”，他们的目的只有一个，那就是为了我们这些孩子。这就是“殊途同归”。学生的回答赢得了一片掌声，达到了创新的目的。
二、有的放矢，培养学生的创造性思维
亚里士多德说过，思维从疑问和惊讶开始。因此，在平时的教学中，我们要有的放矢，培养学生的创造性思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我曾经给学生出过一个“老掉牙”的智力题，树上有十只鸟，“砰”的打死一只，树上还有多少只？学生几乎异口同声的回答，没有了，其实，认真的想想，“0”至“10”的答案都能找到正确的理由。再举一个例子吧，如果写一篇关于抓小偷的文章，有些学生会把小偷的外貌写成“尖嘴猴腮，贼眉鼠眼”，让人一看就不是个好东西。如果写一个英雄，那必然是“顶天立地，豪气干云”。出现这种情况或许是因为这种形象比较符合主人公的内心品质。许多读物对我们的影响太大啦，大多数将这类人物描绘成这个样子。可是，认真的观察生活，我们会发现小偷并不全是这样的，有的甚至还西装革履、眉清目秀，而所有的英雄也不全是顶天立地的：有的外表冷漠、内心火热；有的平时吊儿郎当，但一到关键时刻便挺身而出；有的……由此能够看出，培养学生的思维，我们可以从点滴做起、从身边做起，多观察，通过讲故事、猜谜语等形式，培养学生的创造性思维。
三、教师善“导”，张扬学生个性
教师善“导”，才能张扬学生的个性。教师要经常“洗脑”、“换脑”，不断“充电”，提高自己的教学能力。课堂上，鼓励学生提出有见地的问题，减少教学的强制性和划一性，增强教学的选择性和开放性，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，发挥学生的潜能，唤起学生的主体意识，强化其自主精神，不人云亦云，让学生的个性得以张扬。譬如，为了使学生对民间故事有更深入的了解，我选了《渔夫的故事》进行教学，学生听完朗读以后，我抛出了问题：结合课文内容，谈谈你对文中的魔鬼和渔夫的看法。学生甲：魔鬼很凶残，恩将仇报，渔夫救了魔鬼，反而要被魔鬼杀死。学生乙：魔鬼很凶残，你看他的长相——头像堡垒，腿像桅杆，眼睛像灯笼，鼻孔像喇叭，嘴像山洞，牙齿像白石块。学生丙：魔鬼不仅凶残，而且还很狡猾，当渔夫把他投入胆瓶时，他撒谎说刚才是骗渔夫的。可是学生丁站起来说：我认为魔鬼很诚实。你看，他告诉渔夫自己被所罗门关在胆瓶时的遭遇，一点也没有隐瞒，他还让渔夫知道自己的弱点，这不是很诚实吗？而且魔鬼因为在前三个世纪无人解救他，才立下誓言——谁要是来解救，就一定杀死他。他之所以这样做，不就是为了完成自己的诺言吗？一石击起千层浪，好几位学生点头表示赞同。老师趁机点拨，激起了学生思维的火花，培养了他们的创新能力，充分体现了他们的个性特点，课堂气氛活跃到了极点。
四、在实践活动中，提高学生的创新能力
勤动手，让学生用已有的知识、经验去解决生活中的问题，是提高学生创新能力的重要途径之一。学生通过动手、动脑，不仅有助于表达潜在的创造力，而且还能促进创造力的进步和发展。这一点可在学生自我服务的点滴中加以实现。如帮助做家务、修理玩具等，这样不仅能培养学生的劳动观念，而且还有利于学生独立生活能力的形成。这是一个具有创造力的人不可缺少的基本素质。当然，在有意识的语文活动中，也能提高学生的创新能力。如，通过课本剧、辩论赛、生活体验课等活动加以实现。
总之，在信息化时代的今天，培养什么样的人才，马约尔的话回答得十分清楚：“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”放眼世界，放眼未来，实施素质教育、培养创新精神势在必行。
论文作者:滕建宪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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