摘 要：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，调动各种感官与动手能力，鼓励学生大胆放飞思维，去联想，去对比，最后结合所学知识，有所感悟，有所提高。既拓展了思维的宽度，又切实掌握到了知识的内涵，让“乐在其中”与“学在其中”有效结合，让学生喜欢上语文课。
关键词：小学语文 激发兴趣 展现自我
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以应试为主要目的的枯燥无味的教学模式，能开启学生智慧，能调动学生积极性，充满生机活力的现代课堂教学将取而代之。
在新的课堂教学中，我做到了以下几点：
一、激发兴趣细胞，让学生乐在其中
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在教学中经常使用多种课件，图片、视频相结合，让学生在书本中读到的都能够通过视觉、听觉等感官来认知。低年级的孩子喜欢直接感知，这样比较容易理解新知识，接受新知识。同时，也极大地调动了孩子们的积极性。
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低年级的孩子读书，先是激情飞扬，没坚持多久，就不想出声了，个个声音变得像蚊子。如何有效地激发兴趣？结合年纪特点，我让大家读一个字就拍一下桌子，既动手了又有节奏感。孩子们桌子拍得很响，读书也铿锵有力了，而且读得特别整齐，现在这种读书方式成了我们班的一大特色。
二、创设教学情境，让学生展现自我
新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”比如在《植物妈妈有办法》中，让学生们先小组结合读课文，讨论一下文中植物妈妈们的办法分别是什么？然后小组推荐上来向同学们介绍一种植物妈妈的办法，下面的听众做评委，看他介绍得对不对。发言的同学很大声，很清楚地介绍着，做评委的同学很认真地查看着课本。这堂课我还没开讲，全班同学已经全部熟悉了课文内容，发言的同学也展现了自己的才华。
三、多种方式朗读，让感悟升华自我
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
四、放飞思维翅膀，让互动活跃在课堂
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
五、尊重每位学生，让爱和平等主导
热爱学生，平等地对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。而教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。我经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，答对了就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常做出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好”“你的看法很独特！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
语文课上，激发学生爱动脑、有兴趣的潜力，调动学生主动学习的积极性，让学生乐在其中，是每位老师致力追求的；与此同时，又要学会“收”，把学生所学的内容，感兴趣的地方往教学的方面引导，让学生既“乐在其中”又“学在其中”，二者相辅相承，和谐共处。
论文作者:徐志如
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第202期
论文发表时间:2019/11/29
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