湖南省道县蚣坝镇兴桥中心小学 425300
教学活动是教师与学生的互动过程，学生不是消极的受教育者。教师应根据学生的年龄特点、心理状况去创设良好的学习环境，大力培养和发展学生的学习兴趣，让学生把握学习的主动权，联系实际用发展的目光观察分析、解决问题。学习的过程中不感到枯燥乏味，始终保持着良好的学习劲头，这样学生才能学好数学。
一、理论与实际相结合
长期以来，课堂教学处处以教师为中心，学生处于被动地位，机械地等待着结论的降临，这是与素质教育背道而驰的做法。在实际教学中，教师要转换观念，尊重学生，相信学生，让学生去摸爬滚打，在实践中发现新知，让学生感到“我能行”。俗话说“实践出真知”，让学生亲自参与实践，摸一摸，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，教学效果事半功倍。如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然而不知其所以然”，听得索然寡味。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践能力，会抑制学生的聪明才智。因此，要多给学生实践机会，把抽象的数学知识转化为可视、可摸的具体实物，让学生的各种感官充分感知，在愉悦的情景中获得知识。这样，学生就会愿学、乐学、善学，我们何乐而不为呢？
二、注意培养学生的成功感
学习成功得到情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当学生在探索学习的过程中遇到困难或是出现问题时，要适时、有效地帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时点拨、诱导。如：画出段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
三、明确学习目的，大力培养学生学习的兴趣
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙坑的面积。学生通过自亲身实践，体验到数学知识在生活中实际应用，从而提高学习的热情。
学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后数学学习，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
四、要处理好师生关系
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生取于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生漠不关心。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，养成自主探索的学习习惯，从而推进数学课堂教育改革，实施素质教育。
论文作者:何祖章
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第238期
论文发表时间:2017/7/24
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