课程标准理念下初中物理笔试考卷的设计，本文主要内容关键词为：考卷论文,笔试论文,课程标准论文,理念论文,物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
课程标准指出，学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强继续学习的信心。在学生学习评价的形式上，除了常规的笔试以外，还应包括学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价。本文着重谈一谈课程标准理念下笔试考卷的设计。
一、课程标准提出的课程总目标是命题的重要指导思想
课程总目标是使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
当然，由于考试目的、考试性质的不同，命题的指导思想还会包括其他的要求。例如，广东省佛山市2002年高中阶段学校招生考试物理试卷的命题，其指导思想围绕七个“有利于”，即有利于贯彻党和国家的教育方针、全面推进素质教育；有利于推进中小学课程改革和指导中小学教学；有利于培养学生的创新精神和实践能力，全面提高教育教学质量；有利于巩固九年义务教育；有利于初中教学及高中阶段学校招生和普及高中阶段教育；有利于发展学校的优质教育；有利于为学生终身学习打下良好基础。试题在考查学生对物理基本概念和原理、定律和公式的识记、理解，以及运用物理概念和原理去分析和解决一些简单的实际问题的同时，还着重加强对创新意识、思维能力和实践能力的考查。
二、笔试考卷的内容应体现课程目标的要求
课程目标主要是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的培养目标。在笔试的环境下，考查学生在“过程与方法”“情感态度与价值观”两个方面的表现往往不容易做到真实、全面，因此，笔试考卷以考查学生在“知识与技能”方面的表现为主。
（一）笔试考卷对“知识与技能”考查的内容和要求
课程标准中关于知识与技能的内容和要求如下。
1.物质——初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。
2.运动和相互作用——初步认识机械运动，声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。
3.能量——初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。
4.初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。
5.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。
6.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。
课程标准要求对知识与技能的考查要注重理解和应用，不宜过多考查记忆性的内容；命题的着眼点是了解学生的学习情况，而不应该在枝节问题上纠缠；命题应该注意向联系实际的方向引导，要避免死记教科书中的条文，避免在概念的严密性上做文章，避免烦琐的数学计算；题目中的物理情景应该有实际意义，避免故意编造。
例1 图1是理发用电吹风机的典型电路。其中电热丝通电后可以发热，电动机通电后可以送风，选择开关可以分别放在“冷”“热”“停”三个位置，请你分析一下这个电路是怎样工作的？
图1
如果电热丝的功率为1kW，电动机的功率为22W，电吹风机的工作电压是220V，求：
（1）电热丝的电阻（温度影响忽略不计）；
（2）电动机工作时的电流；
（3）电吹风机某次吹干头发消耗的电能为8.4×10[5]J，如果将这些电能用来给水加热，则能够把质量为4kg、温度为20℃的水加热到多少摄氏度？
（这是一道考查学生在日常生活中应用物理知识的题目，把问答题和计算题有机地结合起来。）
（二）笔试考卷对“过程与方法”考查的主要因素
在笔试的环境下，对“过程与方法”的考查可考虑以下几个方面。
1.提供日常生活和生产实际中的物理现象，让学生简单描述物理现象的主要特征，考查学生发现问题、提出问题的能力。
2.通过信息题，考查学生信息收集能力及能否制定简单的科学探究计划和实验方案。
3.考查学生科学探究的基本方法和书面表达能力。
例2 呈球面形状的反射镜叫球面镜，用外表面做反射面的球面镜叫凸面镜，简称凸镜。我们知道，用平行光对着平面镜照射，反射光线也是平行光，也就是说，平面镜对光线既不起会聚作用也不起发散作用。那么凸镜对光线的作用是否与平面镜对光线的作用相同呢？
王小华同学想：这可能会不相同，要么是会聚作用，要么是发散作用。为了寻找正确答案，他考虑了一番，进行了探究实验。
王小华同学将几只激光手电筒捆绑在一起，形成相互平行的光线对凸镜照射，发现平行光线经凸镜反射后形成如图2所示的图像。王小华同学最后把实验结果写成了书面报告。
图2
请你根据王小华同学的实验回答下列问题：
（1）凸镜对光线的作用是怎样的？（3分）
（2）请举一个例子，说明凸镜的这种作用在日常生活、生产中有何作用？它成的像是放大的还是缩小的？
（3）你能否由凸镜对光线的作用，推测出凹镜对光线的作用？
（题干开始先定义凸镜，即使是教材没有的内容，也可以采用这种形式来考查学生处理信息的能力。通过做这道题，学生也感受到探究实验的一般程序和基本方法。第二问关于像的大小问题，可以反映出学生平常的注意能力、观察能力。最后一问通过对凹镜的推测，反映出学生创造性思维能力的表现情况。）
（三）笔试考卷对“情感态度与价值观”的体现
在笔试的环境下，对学生的“情感态度与价值观”的考查比较困难，然而，适当拓展一下题目，考查学生在处理问题时的态度、意识，也可见一斑。
例3 小海家在城里买了一套房子，他的卧室正好在大马路旁边，晚上灯火辉煌，车水马龙，格外热闹。这却给小海带来了烦恼：车声、嬉笑声使他的学习受到影响；睡觉时尽管把窗帘拉好，灯光还是可以透进房间。对着这样的环境，小海孤枕难眠。有一天，小海与爸妈一起去超级市场，突然远处的玻璃墙幕上一束耀眼的强光把小海的眼睛给射花了，他迷惑不解，怎么大白天也会这样呢？
请你根据上文回答以下几个问题：
（1）小海受到了哪些污染？
（2）是什么原因使小海的眼睛给射花了？
（3）如果你是小海，你该怎样来减少那些烦恼？
（命题者的意图是想考查学生能否分析出光污染和声音污染，答出了这两个污染就达到了考查的目的。第（3）小题考查学生能否通过将门窗关紧、用棉花塞住耳朵、用不透光的布做窗帘并拉得严严实实等学到的物理知识解决问题，消除烦恼。但有的学生却答：与父母调房；迁居；到安静的地方另购房；我不知如何，叫爸爸想办法；等等。这也许属于学生人生观的一种态度、意识的表现吧。）
三、笔试考卷的题型设计
试题编制的指导思想决定了试题模式的内在性质，题型则是试题模式的外在呈现形式，因此，题型是构成试题模式的组成部分。
根据不同的标准，试题可分成许多不同的种类。根据评分方法的不同，可分为客观性试题和主观性试题；客观性试题常见的有填空题、是非题、选择题、选配题等，主观性试题常见的有问答题、证明题、计算题、实验题、操作题等。根据考生解题时思维方式的特点，又可分为回忆型试题、再认型试题、创意型试题、发散型试题、科学探究型试题、创造能力型试题等。根据试题形式的不同，可以分为闭卷型试题和开卷型试题。根据考生做答的方式不同，还可以将试题分为选答型试题和供答型试题；选答型试题有是非题、选择题、选配题等，供答型试题有填空题、简答题、作图（表）题、问答题、论述题、证明题、实验题、操作题等。
由于学科内容、命题技巧和使用条件的不同，每一种题型都可能有较为广泛的考查功能和特殊情况。而且每一种题型都有长处和局限性，我们需要根据考试的目的、性质、考查目标、学科内容特点、考生心理特点、试卷评卷、成绩统计等因素来做出选择。
南海实验区第一年命题的题型设计主要是根据考生做答的方式进行划分的，有选择题（含选配题）、填空题、作图（表）题、实验题、计算题和简答题六种题型，并在部分题型中渗透根据考生解题时思维方式的特点划分的题型，如创意型试题、发散型试题、科学探究型试题、创造能力型试题等（由于思维方式不一定只是一种，也可能几种并存，有时不便于区分，故没有按思维方式来划分题型）；有关的题型、题量、赋分见下表所示。南海实验区第一学年第一学期期末考试笔试考卷的内容包含以下三部分：①知识与技能型试题（60％）；②科学探究型试题（30％）；③创造能力型试题（10％）。
┌────┬───┬────┬─────┬────┐
│ 题型 │ 题量│每题分值│小计（分）│ 合计 │
├────┼───┼────┼─────┼────┤
│①选择题│ 10 │3
│30││
├────┼───┼────┼─────┤│
│②填空题│ 4
│3
│12││
├────┼───┼────┼─────┤│
│③作图题│ 3
│3
│9 ││
││ ││ │ 100分 │
├────┼───┼────┼─────┤│
│④实验题│ 3
│6
│18││
├────┼───┼────┼─────┤│
│⑤计算题│ 2
│8
│16││
├────┼───┼────┼─────┤│
│⑥简答题│ 3
│5
│15││
└────┴───┴────┴─────┴────┘
南海区本学年（第二年）做了较大改动——根据考生做答方式和思维方式进行划分，下面是考卷的设计。
九年级物理第一学期期末测评
（80分钟完成，满分100分）
第Ⅰ卷 基本知识与基本技能（64％）
一、选配与选择（8小题，每小题2分，共16分。下列每小题中，只有一项或一组选项符合题目要求，请将它的序号填在题后括号里）
[选择]5～6小题，是指传统的“单项选择题”。
[选配]2～3小题，是指配对、配伍等题型，如“连线”题和“多项选择题”改成的配伍题（组合题）等。
二、完形与填空（5小题，每小题3分，共15分）
【完形】2小题，是指完成各种画图、画线、画表及补全图形、图线、表格等题型。
【填空】3小题，是在传统的“填空题”基础上，加上“问答填空”题、“表格填空”题、“是非填空”题等题型。
三、论证与计算（3小题，每小题5分，共15分）
【论证】1小题，“论”——论述、解释、说明、简答、问答等题型，“证”——证明、推导、推理等题型，合称“论证”。
【计算】2小题，是计算类题目（也可论证与计算两者混合）。
四、测量与实验（3小题，共18分）
【测量】1小题（3分），如体温计、刻度尺等测量工具的读数、使用等。
【实验】2小题（15分），是规定要完成的、与分组、演示实验有关的题目。
第Ⅱ卷 科学探究与科学方法（22％）
五、探究与方法（3小题，共22分）
【方法/过程】1小题（6分），考查科学探究的基本方法和书面表达能力。
【阅读探究】1小题（8分），通过阅读在生活和实践中与物理知识有关的一些文字、图形、表格等材料，利用所学的物理知识和所具备的水平、能力去探索、研究，提出猜想或见解。
【活动探究】1小题（8分），考查学生发现问题、提出问题的能力，信息收集能力及能否制定简单的科学探究计划和实验方案，是对教材的“实验”之外的一种补充和拓展。
第Ⅲ卷 科学观念与创意设计（14％）
六、观念与创意（2小题，共14分）
【科学观念】1小题（6分），情感态度与价值观：唯物论与唯心论事例的辩论、看法等。
【创意设计】1小题（8分），创造能力型题目，包括创意物理实验设计。
四、笔试考卷的区分度和难度控制问题
区分度是指试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度。即高水平的考生比低水平的考生能多得多少分，得分多的表示试题区分度好，得分少的表示试题区分度差。由于考试目的、性质不同，试题的区分度会有不同的要求，在义务教育阶段，校内测验的主要目的不是筛选和甄别，所以，命题不应该追求区分度，更不能以校外某种考试作为对学生评价的标准。
难度是指试题或考试相对于特定的考生群体的难易程度，是考生对试题或考试是否适应的指标。一般用试题的得分率或答对率（P）表示，所以难度事实上是容易度，其值在0～1之间，数值越大，说明试题越容易。由于考试目的、考试性质不同，试题的难度会有不同要求，选拔性考试（如中考），试题的难度一般控制在0.3～0.9之间，整卷的难度控制在0.6～0.7之间；校内测验不属选拔性考试，整卷的难度系数要比前者大一些。
试题难度的控制要考虑的因素是多方面的，如考查目标、生源情况、教学效果等，就考试本身的影响因素也很多，如题量的多少，试题的指示词、材料、情境的提示程度，解答的思维性质和思维量的大小，解题的繁简程度，书写量的大小，正确答案的清晰程度或错误答案的迷惑程度，试题排列方式和秩序，评分标准的宽严程度，等等。只有全面考虑、熟练运用，才可能有效地控制试题难度。
根据课程改革的要求，我们要注意克服试题内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强试题内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，精选终身学习必备的基础知识和基本技能。
五、笔试考卷的评分标准问题
评分标准是笔试考卷结构中的一个重要组成部分，由于它有隐蔽性，其作用常常被人们所忽视。评分标准与命题有密切的关系，首先，评分标准反映了思维劳动的价值。因为赋分越高的题目，思维劳动价值越大，如果对赋分相同的题目（例如一组选择题），应试者付出的思维劳动量相差很大，那么试题就很不合理。其次，评分标准是对思维劳动的质量的评估。常见这样的情况，应试者答题数量多、质量不很高跟答题质量高而数量少都获得相同的分值（如非选择题），这是评分标准的失误，评分标准应该从应试者的答题质量去考虑。另外，要保证评分标准的实施有相对的稳定性，允许有适当的弹性。对非选择题，尤其是创意型试题、发散型试题、科学探究型试题、创造能力型试题等，评分细则再详细，也很难保证不同的评卷人给出相同的评分，甚至会有较大的出入，这会影响对应试者思维劳动的质量的评估。这样的试题不适宜大量出现。
例4 图3所示是一种电铃的原理图，请你指出它正常工作过程中所应用到的三种主要物理知识：①______；②______；③______。
（答案：电磁铁、连通的电路、弹性势能、动能、振动发声，其他答案只要符合题意都给分。学生回答该题的答案非常多，评卷教师的工作量也大为增加。）
图3
课程标准的新要求，给笔试考卷的设计带来了新的考验，随着规模的扩大、时间的推移，会出现许多新的情况、新的问题，初中物理笔试考卷的研究将按照稳中求变、变中求新、新中求活、循序渐进等原则作为改革的基本思路，在新一轮课程改革的大潮中积极改进、不断完善。