黄丽 贵州省松桃苗族自治县甘龙镇中学 贵州 松桃 554107
【摘要】数学教师对初中生开展课程教育的过程中需要革新之前的教学思维和理念，在先进思想的指导下实施高水准的知识讲解，引导班级学生深度理解所学的知识点，强化最终的课堂教学质量。数学思想以及方法是教师应该掌握的内容，通过将数学思想方法纳入到课堂教学中给学生们打造别样的知识探索平台，感受学科教育的特色和魅力，提升学科教育的创新性和实效性。所以本文主要思考数学教师将数学思想方法纳入到课堂教学的途径，提高最终的教育质量。
【关键词】数学教师；课堂教学；数学思想；综合素养；思维逻辑
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-104-01
前言：对初中生实施课堂教学的过程中，数学教师需要改变传统的教学思维和能力培养理念，从而给他们开展高水准的知识教育，保障学科教育的成效性。针对初中生体现出的课程基础和探索需求，数学教师应该将多种数学思想和方法纳入到课程教育中，引导班级学生分析课程重难点，利于他们合理运用所学的课程知识解决数学问题。这样能增加初中生对数学思想的理解程度，提升课堂教学的吸引力，从而提升数学教师整体的授课能力，保障学科教育的成效性。
一、对数学思想方法的理解
通过对相关学术资料进行汇总分析，得知数学思想是从多种数学知识学习中而提炼出的思想，它体现出比较强的规律性，也呈现出本质性的特征。同时，数学方法是指人们对数学问题进行解决也合理处理的手段，强化其对数学知识进行运用的能力。综上，数学思想方法是那些隐藏在数学知识中对知识进行理解的逻辑思维，强化对数学问题的解决能力[1]。所以数学思想方法在当前学科教育中占据比较高的位置，引导学生们对数学知识进行深度的学习，保障知识学习的效率，体现出比较强的教学应用价值。为此，数学教师应该在日常教学中重视借助数学思想方法开展高水准的知识讲解，初中生对数学问题进行深度的分析，从而构建清晰的知识体系和脉络，提高学科教育的成效性。
二、数学教师在课程教育中渗透数学思想方法的途径分析
（一）立足课堂教学渗透分类讨论的思想，强化知识教育的成效性
数学教师应该将多种数学思想和方法纳入到课程教育中，引导班级学生分析课程重难点，这样可以指导初中生对课程知识进行深度的探索，强化他们对知识点的理解和运用程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中生学习学科知识的过程中，数学教师经常运用的思想方法是分类讨论，同时包括数形结合的思想，引导班级学生对课程知识点进行多角度的分析和运用思考。基于这样的需求，数学教师需要立足课堂教学渗透分类讨论的思想，强化知识教育的成效性[2]。通过分类讨论的方式引导初中生对教材知识点进行汇总分析，增加他们对数学概念以及定理等知识的理解，利于整体教学质量的提升。
所以数学教师对初中生开展学科教育的过程中应该指导他们对理论知识进行梳理，对所学的知识点进行多角度的讨论，梳理清晰的知识脉络或者是体系。对分类讨论进行内涵分析，得知数学教师需要根据学科知识的属性对所研究和掌握的知识点开展分类分析，将具备多种相似点或者是相同点的课程知识进行划分，并根据知识类型进行划分。通过开展这样的课堂引导和讲解，数学教师可以将分类讨论的思想融入到课堂教学中，让他们在解决问题的过程中能形成清晰的解答思路，锻炼学生们的思维逻辑，避免初中生在解答数学问题的过程中出现逻辑混乱的现象。
（二）数学教师需要将数形结合思想渗透到课程教育中，提高学习效率
数形结合是当前数学教师对学生们开展课堂教学的一项思想，该数学思想的本质就是运用直观属性的图像对比较抽象的知识进行展示，让学生们得到视觉感官的冲击，从而引导初中生对课堂学习产生比较强的关注力。因为初中生有着一定的思维逻辑能力，所以数学教师可以将数形结合纳入到课堂教育中，更加符合学生们的大脑发育情况。例如对初中生开展“二次函数”教学的过程中，数学教师可以将数形结合的思想纳入到课程教育中，借助多媒体对坐标图进行移动处理与展示，从而增加课堂教学的直观性[3]。这样能以引导初中生对课程知识实施丰富的想象和思考，通过图像变化加深对二次函数知识的理解程度，强化学生们的思维逻辑能力。这样可以引导班级学生更好的投入到课程知识探索中，对章节知识进行深度的研究，利于学生们实现学习效率的提高，保障学科教育的质量。
结论：数学教师应该将多种数学思想和方法纳入到课程教育中，引导班级学生分析课程重难点，提升学科教育的实效性和成效性。基于这样的需求，本文认为数学教师需要立足课堂教学渗透分类讨论的思想，强化知识教育的成效性。同时，数学教师也可以将数形结合纳入到课堂教育中，更加符合学生们的大脑发育情况，从而有助于学习效率的稳定提升。
参考文献：
[1]史丹萍，任庆.例析初中数学教学中数学思想的渗透——以转化思想为例[J].数学教学通讯，2019(20):11-12.
[2]蔡振华.建立数学模型，轻松解决初中数学实际问题——刍议初中数学习题教学中模型思想的渗透[J].数学教学通讯，2019(08):74-75+82.
[3]余云洲.相互渗透，交叉作用——初中数学教学中数形结合思想的应用探析[J].教育现代化，2019，6(06):114-115+170.
论文作者:黄丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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