关键词：小学语文 生活化教学 策略
在小学语文的课堂教学过程中，我们发现知识的概念化状况比较严重，学生在学习语文的时候感觉特别枯燥无趣，很难激发对语文学习的热情，形成这一现象的主要因素是因为在语文的教学中，教师很少将语文和实际生活联系在一起，这种方式不利于学生对语文的理解和掌握。不能联系实际生活的学科都将是枯燥无味和抽象的，不容易使学生产生浓厚的兴趣，也不利于加深学生的学习印象。所以，在小学语文教学的过程中应该改变教学思维和理念，改革和完善教学手段，将生活教学应用到小学语文的教学课堂中。
一、生活中重视收集整理，指导学生积累语文素材
1.观察生活，收集语文学习的素材
在语文的实际教学中，教师应主动引导学生培养观察和自我学习的能力，让学生通过语文的学习去发现生活的美和乐趣，更好地了解和熟悉生活的真谛，在生活中去掌握语文的知识内容。例如，教师可以结合学生在课堂上的实际情况，给学生布置一些观察生活的小任务，让学生通过自主观察，去发现和收集对汉语学习有益的资料和内容，以便更好地学习语文。
2.活用素材，描述丰富多彩的生活
学生由于年龄较小，生活经验较缺乏，阅历也较少，这些都不利于他们去理解语文教材中的内容和含义，所以，在写作方面就需要学生去积累更多的素材和写作材料，让更多学生去完全融入生活、观察生活的细节。让学生在生活中多留意美好的事物和能够促进写作的素材，并加以记录，活用到写作中。由于学生长期生活在一个封闭的校园环境中，没有走出去真正接触外界的环境，所以他们往往无法找到生活中各种有趣和有意义的事情。因此，教师应将教学内容与学生在课堂上的特点相结合，创设情境，营造身临其境的感觉，提高学生的写作热情。
二、加强生活化教学观念的树立，促进生活化教学的开展
在小学语文教学中，要实现生活化教学，那么首先就要加强对教师教学观念的转变，教师要积极地树立生活化教学理念，正确地认识小学语文生活化教学的重要性，在教学过程中要将生活化贯穿到语文教学中去，从而更好地促进小学语文生活化教学的开展。加强对生活化教学观念的树立，除了要将这一观念运用到课堂教学中，同时也要将生活化教学这一观念运用到学生的生活中去。教师要引导学生在日常生活中积极地对周围的事物进行细致的观察，通过对生活中各项事物的观察更好地激发出学生的语文学习兴趣，从而更好地参与到语文教学中来，有效地促进语文教学效果的提高，使得学生的语文素养得到全面提升。
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三、语文教学方式的生活化
在小学语文教学中，生活化教学与传统的教学方式有着很大的区别，传统的教学方式更加注重对学生知识的灌输，而生活化教学则更加注重对学生课堂学习质量的关注，通过课堂学习质量的提高来促进学生语文知识水平的提升。因此，实现小学语文生活化教学，就要加强语文教学方式的生活化。在教学过程中，教师可以从学生的生活实践入手，引导学生将自己生活中的一些真实体验融入文章当中，从而通过自己的真实体验更好地对所有知识有一个更加深刻的理解。例如，口语交际是小学语文教学中的一个重要内容，为了更好地实现教学生活化，在口语交际课上，教师就可以让学生展示一下他们的课余生活，在课余生活中，他们都在做些什么、说些什么。将这样一个学生都熟悉的生活场景引入到课堂教学中来，学生会对所学知识的理解有一个更加全面、立体的印象，从而使得学习效果更加明显，学生对知识的记忆也更加牢固。
四、通过课文表演，还原生活片段
在小学语文教材中，蕴含着很多的生活信息，小学语文教材与学生的生活本就有着非常紧密的联系，语文的学习就是通过对语文知识的学习，将知识还原成自己生活中的事物，从而加强学生的主观感受。在小学语文教材中有大量的课文，如果对这些课文的学习只是依靠教师的讲解，单凭小学生所具有的语言理解力，很难体会到课文所要表达的意义，那么其学习效果也就不会很理想。因此，为了使得学生对课文中一些抽象的知识进行更好的理解，教师就可以组织学生对课文进行表演，将课本内容还原成生活片段，以更好地帮助学生加深对课文的理解。例如，在学习《争吵》这篇课文时，争吵是学生生活中常常会遇到的一个问题，如果学生只是单纯地对课文进行朗读，很难体会到主人公的那种争吵的心情。这时，我们就可以让两名学生来对课文进行表演，让学生将主人公与克莱谛从争吵到和好的整个经过表演出来。通过这一生活中常常会出现的一幕，可以让学生更好地去体会主人公与克莱谛在争吵中、争吵后、又和好的内心的煎熬。也可以让学生说一说，当自己和朋友发生争吵时，自己内心的感受，和课文人物进行比较，看是不是与主人公有着同样的心理感受。通过这样一个生活片段的表演，引导学生做进一步的思考，这样的争吵是否有必要呢？在我们生活中，要如何处理好朋友、同学间的关系呢？通过这样的生活化教学，可以更好地指导学生对生活进行感悟，从而引导、帮助学生更好地生活。
五、加强对语文课堂内外的沟通，有效地拓展语文活动
语文是我们生活中必不可少的，课堂教学只是学生获得语文知识的一个小平台，学生在课堂中获得的语文知识也是有限的，而生活才是学生获得语文知识的最大源泉。因此，在小学语文教学中，教师不但要重视课堂教学，也要加强对课外教学的重视，切实做好语文课堂内外的沟通，从而更加有效地促进语文活动的开展。在课堂教学以外，教师可以利用学生身边的生活，进行综合性的语文知识的学习与实践。例如，在生字学习与积累中，街頭到处都是广告牌、广告语等，这时就可以引导学生去发现同音字、形近字，并对这些同音字、形近字进行总结，然后引导学生去对这些同音字、形近字进行比较与区分。尤其是对形近字的区分，引导学生自己说一说这几个字之前的不同，是结构不同还是偏旁不同，这样不仅可以加深学生在生字学习的印象，同时也大大提高了学生的识字量。
生活是学习语文的基础和根基，同时语文又是服务生活的，两者相辅相成、密不可分，所以将生活化的语文学习方式融入现代小学语文教学中是非常有必要的。这种方式便于提升学生的课堂学习兴趣，也在很大程度上提高了学生的社会实践能力，锻炼了学生自主思考的能力和创新精神。
参考文献：
1.小学语文生活化教学的思考 李晖 《学周刊》 2019年
2.浅谈在小学语文生活化教学的方法探究 高凤南 《中华少年》 2019年
论文作者:郑春成
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第9月17期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 语文论文; 生活化论文; 小学语文论文; 课文论文; 知识论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第9月17期论文;