王明召 琼湖书院 413100
【摘要】随着素质教育改革不断深化，我国教育理论不断推陈出新，教育事业不断迈向新的发展台阶。面对新历史机遇与挑战，新课标提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标，为我国教育工作跳出“应试化”窠臼提供了理论依据及行动指南。鉴于此，本文即主要通过分析情感教育的内涵与意义，进而对如何将其融入高中语文课堂教学的策略做了进一步探究。
【关键字】情感教育；高中语文；课堂教学；
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-046-01
一、情感教育的内涵与实施意义
所谓情感教学，实际上是指利用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。在高中语文教学中有效融入情感教学，主要具有以下重要的意义：其一，情感教学有益于学生主体性的发挥。在教学过程中，发挥学生主体性是提升教学质量的关键。然而以灌输知识为主的传统教学模式中，学生所渴望的平等自由情感需求显然得不到满足，因此很多学生并没有积极参与到教学活动之中。其二，情感教育有利于丰富学生情感层次。在日常生活中情感层次浅薄最直观的表现即是不懂察言观色，当然这只是“情商低”的一种外显形式。在学习层次上，增强学生情感层次的丰富性意义尤甚。因为情感层次是影响学生价值观念、行为倾向及人格健全的重要因素，情感层次越是丰富学生就更能够洞悉人生的真谛，也更容易树立崇高的理想信念。一言以蔽之，在高中语文教学中充分满足学生的情感需求，能够有效调动学生的非智力因素，拓展学生的阅历，从而增强其学习效率。
二、情感教育融入高中语文教学的策略分析
1、开展互动教学建立平等的师生关系
在日常教学中营造和谐融洽的学习氛围，是引导学生踊跃参与教学活动的关键要素。在传统的灌输式教学情境中，之所以课堂显得死气沉沉，其根本原因即是没有满足学生渴望平等对话的情感需求，因此也极大的削弱了学生的主观能动性。因此在新时期的高中语文教学中，为了凸显学生的主体性，教师首先就应该与学生建立平等的对话关系，给予学生更多的表达机会。为了实现这一教学目标，教师就不妨积极开展互动教学，以对话交流取代填鸭式灌输。譬如在教学《雨巷》（人教版高一语文必修1）一课时，教师并不要急着将知识“嚼碎嚼烂”，而是应该循循善诱的带领学生逐步剖析文章，通过平等的对话交流让学生踊跃发言、勇于提升、积极探究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教师可以设置以下问题与学生一起交流：①诗歌中那个撑着油纸伞、结着怨、像丁香一样的姑娘有几层含义？②简单分析一下诗歌所表现的主旨。面对上述问题，学生通过深入思考，便能够发表独自的见解，“诗歌中那个丁香一样的女孩是指作者倾慕之人”、“丁香一样的女孩是作者所表达的一种希冀”、“诗歌主要是表达了作者在黑暗而沉闷的社会中彷徨无助的迷惘”。当学生给出自己的看法时，尽管也许是一叶障目的偏颇之见，但是为了真正营造起平等交流的和谐氛围，教师便不能否定学生的探究成果，而是应该通过如琢如磨的交流帮助学生逐步明晰文章的内涵。在此过程中，学生的情感得到了满足，其主体性也有效的凸显出来了。
2、通过情境教学，激发学生的情感
情感是基于感官刺激而产生的复杂的心理、身理反映，所谓“触景生情”、“触目惊心”、“闻者流泪”都对情感反映机制做出了佐证。正因如此，在高中语文教学中为有效融入情感教育，自然也可以依托情境教学，通过营造丰富有趣、直观生动的情境，以此调动学生的情感。譬如在教学《荷塘月色》（人教版高中语文必修2）一课时，为使得学生深刻体会作者所表达的不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。那么教师就不妨利用多媒体教学工具，将寂寞幽静的夜晚，淡淡的月光，稀疏的柳影，田田的荷叶等景象直观的呈现在学生的眼前。如此一来学生就能够获得身临其境的情感体验，并使自身的情感自然流露。
3、应用角色扮演教学是学生感同身受
在高中语文教学中，为使学生获得切身的情感体验，光依靠“目之所及”的情境是远远不够的。为了丰富学生的情感体验，让学生通过角色扮演而获得最为真切的情感体验尤为重要。譬如在教学《雷雨》（人教版高中语文必修4）一课时，为了引导学生深刻体会主人翁错综复杂的情感纠葛，感受他们矛盾重重的情感，教师则不妨组织学生进行故事演绎活动，使学生在扮演角色的过程中逐渐走进人物的内心世界，以此有效拓展学生的情感层次。
结束语
综上所述，在素质教育改革背景下，充分有效的满足学生的情感需求，丰富学生的情感层次是培养高素质人才的关键措施。在上文我们主要通过分析情感教育的内涵本质及其实施意义，进而从三个方面对如何在高中语文教学中融入情感教育做了深入的探究，以此为广大教师同仁实施教育改革提供参考。
参考文献
[1]万明鲜.高中语文教学融入情感教育的分析[J].长江丛刊,2017(17):76 -76.
[2]王炜杰.浅析如何将情感教育融入高中语文课堂教学[J].读与写(教育教学刊),2015,12(9):97-97.
论文作者:王明召
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
标签：情感论文; 学生论文; 高中语文论文; 层次论文; 教师论文; 情境论文; 平等论文; 《中小学教育》2019年8月2期论文;