关键词：高中化学 实验教学 方法
目前我们的教学现状却是实验教学方法简单，课堂上往往是教师一个人在唱独角戏，有的年轻教师甚至经常以播放实验视频作为实验教学手段。学生现状是学生仅简单的参与，缺少自主探究、合作交流的机会。有的实验学生只是拿着课本或实验报告到实验室“照方抓药”，为了实验报告而实验，家庭小实验等没有做过。在实验中学生重视现象，重视结论，轻视实验过程，轻视主体作用的发挥。学生的动手操作、动脑思考的能力较弱，学科素养得不到培养。
然而化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，探究性实验作为化学的基本教学要求，是化学教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验。关于教育问题的论述和中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确指出实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。因此通过课题理论来研究化学实验能帮助学生自主实验、独立思考，能培养学生探索精神、创新思维，能有利学生开发潜能、勇于实践的精神，同时提炼出有助于学生“探究性实验”实施的指导策略。学生通过掌握探究性实验学习的方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力。教师通过合理运用化学探究性实验的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯。培养学生的探索精神、创新思维，勇于实践的能力。从而开发学生潜能，促进学生的主动学习。本课题研究的最终目标是转变学生实验学习的方式，促进学生主动发展。因此，我们将课堂作为课题研究的主要阵地。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过学生亲自动手尝试，加深对探究性实验的认识和实施水平。学生在尝试的过程中，对设计实验方案和进行实验基本操作的能力有了提高。教师可以引导学生从身边的一些现象中去发现问题、提出问题、作出猜想，进而独立地设计解决问题的方案，并根据方案进行实验、分析实验，从而找出问题的答案。
学生在感知了实施探究性实验的方法和一般过程以后，教师创设问题情景，让学生尝试探究性实验中的某几个环节，例如：简单实验方案的设计，探究性实验的基本操作。在此过程中，学生设计的实验方案的可操作性、安全性，教师都要在学生进行实验操作前仔细批改，及时给予指导。在学生实施实验方案的过程中，他们在基本操作时的规范性、观察实验的方法、实验现象的记录等出现的问题，教师也要及时提供帮助。学生在刚开始的探究中总会遇到困难和挫折，教师引导他们采取小组合作、师生合作的方式来化解困难，一步步展开探究性实验。在课堂中将演示实验改为探究性实验，发展学生探究能力，对于教师的演示实验有些是操作难度较大的，有些是有一定危险性的。这类实验如果放手让学生去探究是不现实的。但教师可以设计一些探究性问题，比如：设计反应的装置，设计实验的操作步骤等。既可以避免学生实验的危险性，又同样培养了学生对实验的探究能力。
参考文献：[1]高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J]. 张曼. 学周刊. 2017(07)
[2]欧明铭.高中化学实验探究式教学模式研究[J].中国校外教育,2017(02):24+28.
[3]王文军.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].数理化解题研究,2018(09):86-87.
[4]张栓岐.高中化学实验探究式教学模式的实践探究[J].西部素质教育,2016,2(24):226.
[5]慈宗理.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].读书文摘,2016(14):303.
[6]王晓红.新课程背景下高中化学探究性实验教学的思考[J].课程教育研究,2017(05):176.
论文作者:巩新艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：学生论文; 探究性论文; 教师论文; 能力论文; 培养学生论文; 化学论文; 化学实验论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;