试谈初中数学作业的批改策略论文_胡楚梅

试谈初中数学作业的批改策略论文_胡楚梅

胡楚梅(苍梧县沙头镇第二初级中学 广西 苍梧 543100)

中图分类号:G626.5文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715 (2019)06-065-01

传统的数学教学模式,老师上课教,课下批改作业;学生上课听,课下做作业。教学改革的热门课题是如何改进课堂教学,如何培养学生的思维能力等;特别是为了全面实施素质教育,提高数学教学质量。其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。 数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式。教师批改作业是数学教学的一项常规工作,它在教师检查教学效果、调整教学方案和学生获得学习指导、弥补学习缺漏等方面发挥着十分重要的作用。根据实践经验和体会,现就初中数学作业批改与大家进行交流。

一、提高作业批改重要性的认识

教师的课堂不仅在短短的45分钟里,所有的教学任务是不可能在课堂上全部完成的.此时,教师的教学行为就需要向外延伸,给学生布置课后作业就是一种有效的方式.学生完成了相应的作业,教师就必须及时批改.通过作业的批改和审阅,教师可以继续对学生实施教学指导.这时教师的教学不再通过实实在在的课堂环境完成,而只能通过跨越时空界限的媒介来实现.作业批改这一文字形式的教学研究方式,就是最便捷而又最实惠的途径。通过作业批改,教师可以实现与学生跨越时间的对话,可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间,从而完成教师课堂教学的延伸。

任何一个学生在课程学习上都存在或大或小的问题,任何一个教师,哪怕是最优秀的教师,在教学过程也会存在某些问题,正是这些问题的存在才决定着作业批改的重要性,作业的批改可以让教师及时发现教学问题,就学生出现的种种问题进行反思,改变教学策略,调整教学进度.教师这样不断地发现教学问题,不断地解决问题,从而不断地成长起来。

二、初中数学作业批改的原则

1.及时性原则

教学效果信息的及时反馈对教学的成功至关重要,而对数学教学来说,则显得尤为重要,因为数学教材的系统性特别强,前后衔接十分紧密,后一节课大都要用到前一节课的知识。所以,不但要求学生完成当天的作业,教师最好也能当天批改好当天的作业,这样更好地把作业中错误信息在上新课前及时反馈给学生,以便顺利地进行新课的教学。

2.科学性原则

对学生作业进行科学性的“把关”,是批改作业的中心任务。教师督促学生完成作业,要注重做好四个要:一要及时批改作业,二要灵活使用作业批改符号,三要公正评价学生作业,四要多用鼓励性语言评价学生作业。

3.启发性原则

在作业批改中,教师往往会出现顺手把学生的作业错误改正过来的现象,致使学生在原来容易出错的地方还是错了,这种做法是否妥当值得商榷。在批改学生作业时,我们更要重视审视学生在解决问题中的思维过程,充当学生思维的向导,启发学生开拓思路、深入思考的能力。

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4.教育性原则

对作业态度认真、完成质量好的学生应加以鼓励表扬,作业中的新颖解法,特别是有创造性的解法向全班同学介绍,以培养探究精神,对钻研精神好、努力做到作业独立完成、学习进步大的学生,要给以充分的肯定与支持;对作业不认真完成、明知有错也不改正的不负责任的态度和抄袭作业的行为,要坚决反对与杜绝;对粗心大意、经常出错的学生,要提出批评教育,必要时可把不合要求的作业退回学生,要求认真重做后再交上来,对作业中表现出来的不良学习习惯、思维习惯应设法予以矫正。

三、“传统的数学作业批改”存在的问题

传统的数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行,以及时代对培养新型人才的需要,明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1、教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有,学生天天做,教师天天改。如果一个教师任两个班,每班按50人计算,每次要批改100本作业;若每次留4个题,一次要批改400道题,若每本作业平均用2分钟,就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业,还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课等等。探索教学改革的时间难以保证,当然教学改革也难以付诸实施。

2、学生完全处于被动地位,素质教育下突出的特点是开发学生智力,培养学生能力,让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业,不管对与错。学生主动思考,自我检查的积极性受到压抑。

四、有效的初中数学作业批改方式

教师都知道面批的效果是最好的,但实际上是不可能做到的。两个班的学生一百多人,每天有课堂作业、补充习题,还有课课练.教师不可能一天到晚的批改作业,学生也不可能只学习数学一门功课.教师和学生都没有这样的时间和精力。但是,如何使作业批改的效果达到最佳?下面就介绍我在数学作业批改中的几种做法:

1.小组内互批作业

将学生进行分组,一组4-6人为宜。组内含有不同学习能力的学生,优、中、差进行搭配,确定一名比较全面的学生为组长。学生的课后作业就在小组内互相批改,再由组长把批改的情况及时向老师汇报.组长的任务比较繁重:(1)汇集组内同学们作业中出现的典型错误或错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供学生参考,并适时讲解问题或疑难题,力争把小组内每个同学出现的错误及时得以解决.(2)收集作业中解题方法新颖、巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时向全班交流。(3)每一单元学习之后,在教师指导下,组长们要总结正、反两种典型,向全班同学交流,以达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握学习方法的目的。

2.随机地抽查作业.

为避免一些学生自觉性差,作业马虎,存在侥幸心理,教师每天要随机地在班里抽取某几列或某几行,或指定的同学的作业进行仔细批改,及时地发现问题、纠正问题,使学生明白作业的错误所在。这样,学生不知道老师什么时候检查自己的作业,也就不敢马虎或者不做。并且教师做到心中有数,哪些问题学生还没弄懂,还需进一步讲解。学生掌握了学习方法,作业完成得很好,自然就爱学数学,学习积极性自然就高了。

五、提高作业批改的最终效率

学生的作业批改好了就结束了吗?还没有,还要进行作业批改记录。所谓作业批改记录,就是指教师在批改学生作业时,把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中,许多教师都忽略了这一环节,认为没有必要写作业批改记录。其实作业批改记录在中小学教学工作中是一项不可忽视的重要内容,它是作业批改环节的有机组成部分,是作业批改情况的分析、总结与提炼,是检查了解学生认知程度、技能训练水平乃至教师教学完成情况的重要文字记录。

任何一个成功的数学教师,都是非常重视学生的作业的布置和批改.对学生作业的布置和批改进行一定的改革,会收到了意想不到的效果:可以提高学生学习数学的热情,可以增强学生学习数学的兴趣,可以改善学生作业的完成情况,更可以提升学生的整体成绩。

论文作者:胡楚梅

论文发表刊物:《基础教育课程》2019年6月12期

论文发表时间:2019/10/21

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