刘英 湖南省新化县上渡办事处明德学校 417600
【摘要】当前我国素质教育的全面开展，创新型教学模式，也受到了社会各界的广泛重视，在此种趋势下，教育工作人员也极为关注研究性学习，新课程改革也将研究性学习融入综合实践活动之一，当作基础教育的重要课程。数学是教学中开发学生逻辑思维的重要学科，在数学教学过程中，教师应当创新课堂教学方式，培养学生对于数学知识的探究能力，从而解决实际问题，提高自主创新水平。本文在此背景下进行分析，初中数学教学中如何培养学生的探究能力，并提出具体的培养策略，希冀有效促进初中数学教学的有效延展创新，切实提高学生的自主学习能动性。
【关键词】初中数学，新课程标准，自主探究，创新教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）11-186-01
引言
在传统数学教学过程中主要是教师讲授，学生听讲，此种教学模式难以提高学生的课堂主体地位，氛围极为枯燥沉闷。信息化时代下开展初中数学教学，应当有效应用现代化教育设备，有效拓展延伸，但是教师却固守权威思维，与现代化教育理念相脱节，只是为了提高学生的数学成绩而展开教学。21世纪创新教育，受到社会各界的广泛重视，在基础教育阶段开展数学教学，教师应当设置综合实践活动，将信息技术教育与研究性学习有效融合，提高学生的学习主观能动性，才能够提高学生的探究能力，促进学生多样化发展。
一、教师更新教学观念，加强学生探究思维的有效引导
研究性教学是四项综合实践活动中的必修课程，也是新型的教学模式，研究生学习强调学生的动手能力，教师应当结合学生的认知规律以及教材标准要求，创设良好的课堂教学前进，引导学生根据问题自主探讨解决。通过开展自主研究性学习活动，满足学生的多样化的心理特征，使学生在研究性学习中体验成功。在初中教学过程中，教师首先要扭转自身的思想，能够以开放式心态展开教学，结合现代化与信息化时代发展趋势，重视培养学生的自主探究能力与创新思维。教师应当树立以学生为中心的教学观念，更新自身的教学理念，在课堂教学过程中，有效的引导学生的创新思维，能够使学生由盲目性学习转移至自主。这是探究，引导学生对实际问题进行探究开发学生的发散思维与逻辑思维，使学生养成良好的问题，探究习惯。教师应当摒弃传统的追求数量的教学模式，应当追求课堂教学质量，花费较多的时间与精力挖掘教材内容，确保教学内容高效优势与时代发展相结合，程中提出的问题应当与教材内容紧密结合，重视学生的自主探究引导，使学生能够应用所学到的理论知识，进行探究实践，切实提高学生的创新能力。
二、灵活应用教材，鼓励学生进行学习假设
教材学生学习的重要辅助材料，也是教学内容中的重要载体，开展研究性教学时，教师应当立足教材，也应摆脱教材的束缚，灵活应用并挖掘教材内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆纵观数学教材中有许多看似简单的问题，但是内涵却极为丰富，通过训练培养学生的抽象思维能力，着重培养学生的求异性思维，使学生从多角度分析问题，从而探索出新颖的解题方法。例如：学习《全等三角形》这节知识点时，教师可以创设问题情境提出“同学们，你们分析一下，边边边和边角边、角边角，条件中能够判定出三角形全等呢？”然后引导学生根据以学知识进行假设探讨，教师通过引导与帮助，使学生进行研究，有助于拓展学生的创新型思维。有学生的研究性学习成果，教师应当对学生正确思路与逻辑进行及时的肯定和表扬，也应当及时纠正错误思想，展开引导。数学教学过程中，教师应当创新教学，引导学生进行科学合理的探究，首先要建立新型的师生关系，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生能够积极主动的探求知识，能够在教育教学过程中与学生共同参与教和学，只有在轻松愉悦的氛围中，学生才能够发挥想象力与聪明才智，通过集思广益，促进学生多向交流沟通，取长补短。
三、理论联系实际，培养学生生活应用能力
在新课程标准下开展初中数学教学，应当重视理论知识与实际相连的原则，通过联系生活实际展开数学教学，有助于培养学生的应用能力，使学生在学以致用中激发数学学习兴趣。例如：教师带领学生学习二元一次方程组时可以讲一个故事“一名便衣警察根据情报进行明察暗访，听到屋内的小偷说道‘我们每个人分700元就会多出200元，如果每个人分800元，这样还差200元’这名便衣警察，听到这些话后便算出有几位小偷，有多少赃款。同学们你们考虑一下数学问题的正确答案是？”然后再引导学生独立思考，在思考的基础上，以小组的形式探讨交流，学生能够在短时间内迅速得出答案，教师在自然而然的引入新课程，引导学生分析、讲解与计算。以讲故事的形式进行课堂导入，能过活。范围，提出的问题与生活紧密相连，也能够缩短教材与现实间的差距，使学生感受到数学知识与我们日常生活紧密相连，有助于培养学生数学生活应用能力。在数学教学过程中，教师可以设计，具有启发性、有坡度的数学问题，引导学生逐渐思考和判断，使学生探索新知识发现学习规律，培养学生知识探究能力。例如：学习一元二次方程知识点时，有分母的一元一次方程，引导学生根据步去分母的方法做题，学生会感觉很麻烦，教师再提出自主探讨的问题“同学们，你们考虑一下如何去掉方程中的分母，依据是什么呢？你们这样算一下方程的解有什么变化呢？”引导学生自主思考和探究，学生会进入一个有序、有意义的信息系统中，通过观察和分析、比较和议论，提高学生获取知识的积极性，有助于培养学生分析解决问题的能力，提高学生的探究能力。
结束语
综上所述，我们能够看出，在新课程改革标准下，开展初中数学教学，提高学生的自主探究能力，受到社会各界教育工作人员的广泛重视，提升学生的探究能力，才能够提高学生的数学学习积极性，培养学生的创新思维，使学生在研究性学习中不断的挖掘自身潜能，在感受数学学习的魅力，从而达到良好的数学教学目标，有助于学生未来的发展和成长。
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论文作者:刘英
论文发表刊物:《中小学教育》2018年11月
论文发表时间:2018/9/11
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