邓小平理论“三进”有关条件探析，本文主要内容关键词为：探析论文,邓小平理论论文,三进论文,条件论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
邓小平理论“三进”（进课堂、进教材、进学生头脑）是高校思想政治工作的一项重要使命，也是“两课”教学的一项重要任务，是“两课”教学的中心内容。邓小平理论进教材、进课堂、进学生头脑，主要是通过教学环节实现的。进教材是前提，进课堂是桥梁，进学生头脑是目的。“三进”的核心问题是“进学生头脑”，它比“进课堂”、“进教材”难得多。任何事物的变化发展都需要一定的条件，邓小平理论“三进”也需要一定的条件。同时，我们必须看到，任何条件又不是现成的，条件的形成需要有一定的基础，并且需要采取一定的措施。因此，认真研究“三进”的条件及形成条件的相应措施，是一个问题不可分割的两大内容。
一、提高“两课”教师对邓小平理论的认识，是“三进”的基本前提
思想是人们行动的灵魂，思想统一了，认识提高了，工作就有了基础。用邓小平理论教育和武装青年大学生，是党中央作出的具有重大战略意义的决策，这既是国家振兴、民族复兴的客观需要，也是大学生成长成才的内在要求。深化“三进”工作作为贯彻“十五大”精神的一项重要举措，作为中宣部、教育部提出的要求，其意义已远远超过一般意义上的教学改革。它既不是教学内容的简单拓展和重点的转变，也不是一般意义上的教学方法改革，而是要面向未来，用最能反映时代特征、最能指导中国改革开放和社会主义现代化建设的当代中国马克思主义——邓小平理论把大学生武装起来，使建设有中国特色的社会主义成为他们的共同理想，它是马克思主义理论教学史上的又一次重大变革。因此，实施邓小平理论“三进”，并使“三进”成为每一个“两课”教师的自觉行动，就必须从邓小平理论的历史地位和指导意义出发，从根本上提高“两课”教师对邓小平理论的认识，把思想统一到党的十五大精神上来，统一到中央关于“三进”工作的战略决策上来，增强做好“三进”工作的责任感和紧迫感，这是实施邓小平理论“三进”的基本前提和必要的思想保证。因为“两课”教师是邓小平理论“三进”的主要承担者，教师要以自己坚定的人生信仰、执着的政治追求、高尚的道德人格、精深的专业理论和高超的教学能力来施加教育影响，只有他们的积极性、创造性调动起来，“三进”才可能最终实现。
二、以大学生关注的问题为切入点，是“三进”的关键环节
用邓小平理论教育武装青年，最根本的目标，就是要引导他们掌握认识和解决当代中国实际问题的强大思想武器，树立建设有中国特色社会主义的共同理想和信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，为建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家而努力奋斗。以大学生关注的问题为切入点，引导大学生以邓小平理论构筑自身的精神支柱，是“三进”的关键环节。
1、以历史背景知识学习为切入点，引导学生科学认识邓小平理论的历史地位和指导意义。任何科学的理论其产生、发展和成熟都有其深刻的历史背景。要准确把握理论的科学内涵，就必须对它的历史背景作明确的了解。邓小平理论结合当代中国实践和时代特征，发展了马克思主义和毛泽东思想，它的形成和发展是与中国改革开放的历史密切不可分的。对那些伴随着改革开放成长起来的一代大学生来说，由于缺乏切身体会，要他们对“在中国只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论而没有别的理论能够解决社会主义的前途和时代命运问题”这一论断有深刻理解和把握，并不容易。虽然大多数学生认同邓小平理论的指导意义，却对政治理论学习缺乏兴趣。但另一方面，他们对反映中国近代史的影片、书籍却十分着迷。十几个学生围着一台12寸“小黑白”收看《邓小平》、电影《周恩来外交风云录》在各高校火爆，《交锋》一书在学校书店形成“抢购”……类似这些现象在当今大学校园里已不新奇。这些新气象正是我们深入开展邓小平理论学习活动的良好基础。
在开展邓小平理论学习活动时，可以利用大学生对历史知识的兴趣，以一些相关的活动为契机，开展书评、影评、报告会、讲座、演进等活动，把电影、电视、书籍所反映出的深刻的历史内涵提炼出来，并将学习邓小平理论同马克思主义、毛泽东思想的基本原理结合起来，使学生明确邓小平理论产生的历史必然性，使学生深刻感悟他们不仅是邓小平理论的最大受益者，更应成为邓小平理论的最大支持者，从而使大学生在科学认识邓小平理论的历史地位和指导意义的基础上，自觉学习邓小平理论。
2、以时事热点问题探讨为切入点，帮助学生树立用当代马克思主义的立场、观点，研究新情况、解决新问题的科学态度。当代大学生是有理想、有知识、善于思考的一代，他们关心政治、关心国家和民族的命运与前途及整个世界的发展。如东南亚金融危机、中美关系、国有企业转型、政府机构改革、抗洪救灾等一系列国际国内问题都是大学生关注和讨论的中心。1999年5月8日以美国为首的北约悍然轰炸我国驻南联盟使馆事件，在学生中激起强烈的反响。一时间，这一事件以及与此有关的内容几乎成为了大学生校园中唯一的话题。在抗议北约暴行的活动中，广大青年学生表现出强烈的爱国主义热情、高度的政治觉悟和法制观念。但也有部分学生在对待这一事件有过激表现，不够客观冷静。针对这些现象，可以有意识地组织大学生对他们关注的时事热点进行学习和讨论，通过讲座、沙龙、论坛等形式，邀请有关专家和学生一起，结合邓小平理论和十五大报告的有关论述，对这些问题进行讨论，并从中引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法来观察和分析这些问题，引导学生从政治的高度和全局的利益上来正确看待这些问题，从而帮助学生逐步树立研究问题、解决问题的科学态度。
3、以专业学习为切入点，促使学生明确自身历史使命，激励学生自我成长实践。随着自我意识的不断增强，当代大学生比以往更为关注自身的发展。读外语、学计算机、考证、考研等业已成为校园中的热潮，学习风气日益浓厚。日新月异的科学技术，国力竞争的日趋激烈，强烈地预示着具有创新精神和实践能力的综合性人才才是21世纪的需要。在第三次全国教育工作会议上，江泽民同志特别强调了要大力提高全民族的思想道德和科学文化素质，而思想政治素质是最重要的素质。
因此，在开展邓小平理论学习活动中，要利用学习文化知识的热情，从鼓励学生加强专业学习入手，一方面，在进一步强化第一课堂的学习的同时，丰富第二课堂，扩大社团功能，拓展专业学习途径，通过课外学术科技作品竞赛、创业设计大赛等形式，鼓励学生参与学术科研，进行发明创新，激发学生独立思考和创新能力，培养学生刻苦严谨，勇于探索的科学精神；另一方面教育学生将个人的发展与社会的发展、国家的前途紧密联系起来，使他们意识到只有这样个人的发展才会更长远、更有意义，从而使大学生把创造优异的学习成绩与加强思想修养统一起来，把实现自身价值与服务祖国人民统一起来，自觉用邓小平理论构筑自身的精神支柱。
4、以社会实践活动为切入点，坚定学生建设有中国特色社会主义道路的信念。参加社会实践，提高实践能力，增进对社会的了解，越来越成为每位大学生的自觉意识和行动。除了平时的勤工俭学外，挂职锻炼，科技扶贫，社会考察，社区服务等形式多样的寒暑期社会实践活动也越来越受到广大学生的欢迎。在邓小平理论的学习中，利用学生参与社会实践活动的主动性和积极性，发挥社会实践的教育功能，组织学生参与各种主题明确、形式多样的社会实践，通过实践，使学生深刻感悟中华民族建国以来特别是改革开放以来在邓小平理论指导下出现的翻天覆地变化和取得的巨大成就。同时使学生加强对国情的了解，正确看待改革中的利益调整和社会矛盾，支持党和国家的路线方针政策。让学生在实践中真正懂得什么是社会主义，怎样建设社会主义，从而自觉坚定走建设有中国特色社会主义道路的信念。
三、构建素质性教学目标体系，是“进头脑”的重要条件
目前，邓小平理论“进课堂”、“进教材”这两项工作在各高校均已得到了较全面的落实，但“进头脑”却成了一个较难解决的问题。如果说，邓小平理论“进课堂”与“进教材”只是“三进”中必要的教学组织形式和教学手段的话，那么“进头脑”才是邓小平理论“三进”的最终教学目标。邓小平理论“进头脑”教学目标可按其内容的素质要求分解为知识、能力、思想品德和行为等四个素质性教学目标。
1.知识教学目标。这一目标主要是解决对邓小平理论的“知”的问题。邓小平理论“进头脑”的首要任务是向青年大学生传授邓小平理论的基础知识。根据青年大学生在知识活动的顺序和水平，可以把邓小平理论“进头脑”的知识教学目标分为由低到高的四个基本层次；了解基本事实、掌握基本概念、掌握基本原理、掌握学科的知识结构。
2.能力教学目标。培养学生能力是邓小平理论“进头脑”的另一个重要教学目标。能力是人们认识和处理问题的本领。能力的培养是以一定的知识教学为基础，同时能力的提高又强化了对知识的学习和把握。培养青年大学生具有运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的立场、观点和方法认识和解决问题的能力，是高校马克思主义理论课能力教学的总体目标。在对邓小平理论的学习中，学生所要解决的具体问题主要有三个：(1)邓小平理论知识的认知问题；(2)与邓小平理论内容有关的社会现实问题；(3)个人思想品德发展问题。这些问题的逐步认识和解决，是邓小平理论“进头脑”的重要标志。
3.思想品德教学目标。培养学生具有较高的思想政治觉悟和道德品质，是邓小平理论“进头脑”的根本教学目标。这一目标集中体现了邓小平理论课程的德育性质，它在教学目标体系中居于核心地位，起着主导作用。思想品德教学可分为由低到高逐步发展的四个层次；愿意接受、产生兴趣、忠实信仰、立下志向。远大理想的树立，标志着科学人生观和世界观的基本确立，体现了高度的思想政治觉悟和高尚的道德品质的逐步形成和完善，也反映了社会价值标准的内化和个体道德社会化过程的基本完成。
4.作为教学目标。邓小平理论是否“进头脑”，最终要体现在青年大学生的日常行为中。行为是人的有目的有意识的活动，是人的思想品德的外在表现。行为教学目标可分为由低到高的四个层次，即遵从性行为、模仿性行为、习惯性行为和自觉性行为。
“进头脑”是个复杂的过程，是由浅入深，由低到高，由感性到理性，由简单到复杂的知、情、信、意、行诸心理因素相互促进和转化的过程，是受教育者形成和提高自身素质的过程，是解决大学生从不知到知，从不懂到懂，再帮助学生弄通，从而逐步做到对邓小平理论真知，真信，真爱，真行，内化为信念，外化为行动效果的过程。
四、营造学习邓小平理论的校园氛围，是“三进”的有力保证
邓小平理论“三进”是一个系统工程，它既涉及学校领导的重视程度和教师的努力程度，又涉及教学管理部门有效的教学组织及管理制度。因此，学校各方共同努力，上下齐心，积极营造学习邓小平理论的校园氛围，是“三进”的有力保证。
1.营造校领导带头学习邓小平理论的氛围。(1)带头学习研究邓小平理论，从总体上领会邓小平理论的基本观点和基本精神，自觉地用这一理论指导学校的工作。(2)带头深入基层，结合群众关心的热点、难点、疑点问题与群众交流学习邓小平理论的体会，帮助群众解决一些思想疑惑，使邓小平理论对高等教育的指导作用具有广泛的群众基础。(3)带头撰写学习研究论文，巩固和提高理论学习的成果。
2.营造全校多层次学习邓小平理论的氛围。(1)发挥社会科学理论教师的骨干作用，以他们的科研成果，带动全校形成深入学习邓小平理论的氛围。(2)学校党校定期培训一批积极分子，形成入党积极分子必须是学习邓小平理论积极分子的氛围。(3)建立校内邓小平理论研究会，形成一部分理论骨干有组织地研究学习邓小平著作的氛围。(4)在大学生中普遍开设“邓小平理论概论”课，并作为学校重点课程建设。(5)“三进”要和学生思想政治工作结合起来，建立“进学生头脑”的保证体系。
3.学校各级领导高度重视，形成全校重视“三进”工作的良好氛围。切实加大邓小平理论课建设经费的投入，保证教师有经费订阅所需文字和音像资料；有经费“走出去”，进行社会调查和社会实践；有经费购买教学设备，更新教学手段；有经费开展科学研究；有经费培训教师。