试论幼儿教育“小学化”倾向的现状及优化措施
张振娟
摘 要： 学前教育是幼儿的启蒙教育，在学前教育过程中必须科学合理地安排课程，课程安排影响着幼儿的健康发展。但是当前由于受到应试教育理念的影响，部分幼儿园学前教育小学化倾向问题更加突出，部分家长与教师为了让幼儿赢在起跑线上，会在幼儿阶段融入小学教育内容，采用较为正规严格的小学教学模式，使得原始具有趣味性的学前教育变得枯燥乏味起来，幼儿也会过早地感受到小学压力，逐渐失去学习兴趣。所以本文在此背景下，简要分析幼儿教育小学化倾向现状，并根据当前问题提出了具体的优化策略，希冀有效促进幼儿教育可持续发展，切实解决小学化倾向。
关键词： 幼儿教育；小学化；教学方法
一、 引言
学前教育是小学教育的重要基础，但是并不意味着在学前教育过程中提前学习小学课程。由于幼儿处于人生中成长的重要时期，对于一切事物的认知能力尚未形成，学前教育的重要任务是增强幼儿的认知能力，培养幼儿的特长，挖掘幼儿的潜力，使幼儿释放天性。由此可以看出学前教育应当是自然教育，但是幼儿教育出现小学化倾向，严重影响着幼儿的身心健康成长。本文从以下几方面介绍幼儿教育小学化倾向现状以及具体的优化策略：
二、 幼儿教育小学化倾向现状
(一) 常规管理小学化
部分幼儿园在每日生活管理中几乎与小学的教育模式大致相同，主要是以集体班级教学为主，制定统一作息时间，上课铃响后便是朗读拼写或每周4～5节课计算。并且设有部分特长班活动，严重违反了教委的相关规定。
(二) 教育课程多且难
当前部分幼儿教育课程加入了诗词教学与汉字教学、算术教学，但是这部分内容应当是学生进入小学后接触的内容。如果过早地接触小学知识，不仅与幼儿的智力发展和思维能力不相符，也不利于开发幼儿的智力，会导致幼儿出现厌学心理，难以释放幼儿的自然本性。
(三) 教学模式小学化
幼儿教育主要是以游戏为主，以贴合学生的身心发展为主，但是大部分幼儿教育在实践教学过程中主要是贴合小学生的认知规律，由于幼儿教育小学化倾向过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，所以从启蒙阶段便对幼儿进行了灌输教育。由于幼儿的理解能力有限，此类讲授式教学模式难以取得良好的教学效果。
三、 幼儿教育小学化倾向优化策略
根据当前幼儿教育小学化倾向，幼儿教师与家长应当进行有效配合，同时学校予以有效的引导和完善，政府加强监督和指导，才能够确保幼儿教育可持续发展，切实遏制小学化倾向。具体内容可以从以下几方面进行：
思想政治教育是一个主体与客体相互作用的过程，是主观因素和客观因素共同作用的过程。因此，思想政治教育活动中遇到的问题和困境通常不是单方面原因造成的，归因也不是绝对的。思想政治教育活动在连接主体与客体时，往往出现连接不当、连接失衡、连接错位等情况。
(一) 加强师资队伍培育，切实发挥教师引路人角色
由于受到传统教育理念的束缚，无论是家长还是教师，都极为看重学校这一机构，却忽略了最终的目的是教育。家长是幼儿的第一任教师，要想促使幼儿全方位发展，不仅要增强家长的知识智力，也应当提高其综合适应能力，所以学校与家庭应当采用双管齐下的教育活动。幼儿的身心发展水平决定着幼儿需要游戏玩具和家长的关心，所以在游戏与交流过程中，有针对性地渗透知识，使幼儿更好地玩耍与学习。所以必须加强教师和家长的有效沟通和联系，通过定期组织家长交流会，指导家长展开有关教育教学的活动，关注幼儿身心发展的同时，开展符合幼儿心理认知水平的健康教育活动，才能够使幼儿健康成长。例如幼儿教师在家长接送幼儿时可以简单地描述一下幼儿最近的表现情况，例如一个性格乖巧的幼儿忽然变得淘气，原因可能是家长近期没有好好陪伴，对于上游戏课时缺乏精神的幼儿，可能原因在于近期的睡眠质量较差，或者是在休息时被其他的事物吸引注意力。对于此类情况，幼儿教师应当积极传递这一信念，就是家长与学校共同努力，对幼儿进行足够的关心与呵护，才能够使幼儿变得更加乖巧聪明。
(二) 创新父母教育观念，关注幼儿身心健康成长
教师是幼儿教育的实施者，也是课程活动的组织者，教师的教学观念与方法影响着教学效果以及幼儿教育小学化倾向程度。所以在教育过程中，要想扭转幼儿教育小学化倾向，应当更新教师的教学观念，切实提高教师的教学水平。由于当前幼儿教育小学化倾向极为严重，所以应当充分重视考核幼儿教师的师资水平，部分幼儿教师师资水平并未达到相关标准，所以在教学过程中也极为重视实践教学，却忽略了幼儿身心发展规律，严重缺失了儿童本位意识。在幼儿成长中加入了众多成年人的想法，所以幼儿教育出现小学化倾向，严重阻碍幼儿身心发展，也难以提高幼儿的学习水平。对于此类情况，各级幼儿园必须及时有效地扭转幼儿教育小学化倾向现状，对当前的教师队伍进行有效地整改，可以向幼儿教师传授幼儿身心发展的部分知识。使幼儿教师能够从科学角度科学合理地安排教育教学活动，确保游戏过程与教学过程紧密结合，相辅相成，才能够探索出适合幼儿发展的幼儿教育，并不是将小学教育强行灌输入幼儿课堂教学中。通过培育师资力量，进一步增强教师的有效引导和帮助，使幼儿教师真正成长为优秀的人生领路人，并不是知识的灌输者。
(三) 教育部门加强管理，从本质上解决问题
综上所述我们能够看出，幼儿教育的开展形式应当简单、自然，需要在教师的正确引导与组织下开展部分教育活动便可，如果教师讲解复杂的知识是难以利于幼儿理解与认知的。所以应当确保幼儿教育自然本真，切实遏制小学化发展倾向。
四、 结束语
当前幼儿教育小学化倾向问题极为严重，必须引起我们的充分重视。如果要想解决这一问题，只凭借幼儿园的力量是远远不足的，需要教育部门的宏观引导，对于部分幼儿教学机构一味追求小学升学率的问题，却忽略幼儿身心发展的行为进行及时遏制，能够做到奖惩得当，才能够将小学化不良倾向有效改变。在实践教学过程中应当增强幼儿教师对幼儿身心发展理论的有效指导，使教师能够结合理论教育和实践教育，通过实时的理论检验与实践技能测评，进一步完善幼儿教育工作。在幼儿教育过程中，讲述美术与舞蹈相关知识，将大量的时间放置在幼儿的娱乐和游戏上有助于增强幼儿的思想认知与情感体验，通过加强师生互动交流，丰富幼儿的情感体验和思想认知，使幼儿在多元文化与活动下健康成长与发展，切实促使幼儿全方位发展。
2.2.1 锡伯民族博物院。锡伯民族博物院位于察布查尔县孙扎齐乡境内，是国家4A级景区，博物馆以靖远寺为中心，距县城5 km，占地面积49 460 m2，是集锡伯民族历史文化展示、观光旅游、休闲度假等于一体的多功能综合旅游区。锡伯族悠久的历史文化和民族风情在这里形成独具风格的旅游特色，为游客呈现出“世界唯一，唯我独有”的魅力。
参考文献：
[1]戴宏才，郑志辉.幼儿教师课程价值取向的转型[J].学前教育研究，2017(12).
[2]杨婷婷.浅析幼儿园教育小学化现象[A].2016年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C].2017.
作者简介：
张振娟，甘肃省白银市，会宁县第二幼儿园。
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