摘要：物理学是以实验为基础的科学，物理实验不仅是对理论知识的理解和补充，更重要的是使学生能够受到严格的、系统的实验技能训练，尤其是在职业学校中更应该注重实验技能的培养，不仅培养学生严谨的科学思维方式和创新精神，更要培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力，特别是应掌握与科学技术的发展相适应的综合能力。物理实验教学是技工院校教学中培养学生动手实践能力和创新能力的重要途径。基于此，本文对技工院校物理实验教学进行分析研究。
关键词：技工院校；物理教学；实验教学；教学改革
众所周知，技工院校的教学模式与普通义务教育的教学模式有很大的不同，对于物理教学来说，不同性质的学校区别就更大了。在义务教育的初中、高中阶段，物理教学主要是教授理论物理的基础知识，以素质教育作为主要目标。而技工院校的学生直接面对就业，因此在教学中就必须贯彻以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体的职业教育教学理念，适应中等职业教育人才培养模式、教学模式、评价模式的改革需要，按照“教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、教材内容与职业标准、教学过程与企业生产过程”对接的教学改革要求，更新教学内容，改革教学方法，增强教学的针对性和实效性，适应信息化教学手段，只有这样才能适应新形势下企业对技工院校培养的技能人才的要求，也只有这样才能真正发挥物理课程在技工院校课程体系中的核心、基础作用。
1物理实验在技工院校教学中存在的作用
1.1提升学生学习物理的兴趣
目前国内许多技工院校的学生主要来源于经济不发达的乡镇。这些地区教育基础薄弱，尤其是物理和化学方面的教学课程。受到教学硬件和教学老师的影响，学生对于物理和化学缺乏专业系统的学习。物理和化学本身是十分抽象的教学内容，单纯依靠课堂讲解的形式，学生在理解某一理论或者物理化学现象会存在很大的难度，久而久之学生会降低学习物理课程的兴趣。实验教学的方式，能够让一些枯燥难懂和抽象的理论更加形象和具体，增加学生的理解能力，同时激发学生的学习兴趣。
1.2提升技校学生的整体能力
技工院校进行教育培训的主要目的就是提升技工学生的整体素质，同时使技工学生更好地适应社会和工作的需求。采用物理实验教学的方式，可以让技工学生积极地参与到物理实验的过程中。这对于技工学生的观察能力、理解能力、分析能力、动手能力都有着很大的提升，有利于学生的整体素质提升。
1.3训练技校生的团队合作意识
技校生的团队合作意识以往并不是课程教学培养的重点内容，但现代企业的岗位群却对团队合作意识有着极高的要求，因此团队合作意识已越来越成为技校生就业必备的条件。而物理实验教学无疑成为训练学生团队合作意识的最佳途径，学生在整个实验过程中分工合作，相互配合，共同克服困难，体验成功，这样就有效地培养了学生的团队合作意识。
2技工院校物理实验教学的教学改革策略
2.1变教学观念
物理学是一门以实验为基础的科学，新课程把实验融入科学探究中，让学生在科学探究的过程中，不仅学习物理知识与技能，还体验实验探究的过程，学习科学探究的方法，养成科学探究的能力，培养学生的科学精神与科学态度，树立正确的科学观。作为物理教师，必须转变教学观念，坚持新课程教学理念，落实实验教学，充分认识到实验教学的有效性，是提高新课程物理实验教学的前提。
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2.2要培养学生的职业能力
技工院校的教学目标是培养高素质的专业人才，造就应用型人才。学生毕业后面向的是生产、建设和服务第一线，这就要求物理教学要突出实践特色和应用性。可多举一些生产现场中的实例和技术资料，以拉近课堂与生产现场的距离，增强学生的感性认识，提高实际操作能力，达到学以致用的目标。还可以增加实验的次数，通过动手动脑的训练，使学生养成勤于动手的习惯。在这个过程中可以让学生掌握更多仪器的使用方法，以增强其适应社会的能力。通过实验还可以让学生学习数据的记录、整理、处理方法，学习实验设计的思路和方法，提高自己的观察能力、实验能力和创新能力。
2.3引入、更新物理实验内容
实验内容的选择、确定对于学生创新能力的培养至关重要。因此，教师要根据学生知识掌握的现状，有目的、有意识地设计一些对理论知识要求不高而对思维方法要求较高的实验，这是培养学生创新能力的一个重要途径。教师在讲解完理论知识并演示相关实验内容后，要鼓励学生在课后根据所学的知识与经验，充分发挥自身的潜能，对实验内容举一反三，大胆提出意见，并提出自己的实验课题。在提出实验课题时，教师应有意识地为学生创造探索的氛围，激发学生的创新能力。例如，进行了伏安法测电阻的实验后，教师提出有电流表、电压表只有其一，如何测量未知电阻Rx的阻值。对于这个问题，学生灵活地、创造性地运用了串联和并联电路的特点、欧姆定律和伏安法测电阻的原理等知识以及电流表测电流、电压表测电压，利用滑动变阻器改变电路中的电流等实验技能，找出了解决问题的有效方法。
2.4布置课外小实验和小制作
针对学生在初中所受的实验训练较少，对于观察、实验重视不够的情况，应要求学生认真观察教师在课堂上做的演示实验。为了弥补课堂实验教学的不足，教师还应鼓励学生在日常生活中观察物理现象，结合兴趣，自发地开展小实验、小制作活动。这样既可以有效地弥补物理实验课时的不足，又能锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这些课外小实验、小制作对实验条件要求不高，材料也容易获得，实验过程与实验方案可由学生自主确定，教师只起到引导、点拨的作用。例如，在学生制作杆秤的实验过程中，教师可根据学生的实验完成情况提出一些思考题；在学生制作完成后，教师挑选出较好的作品在班级或学校教育成果展示会上展示。这样既激发了学生学习物理的兴趣，又提高了其实验能力，并给学生创设了一个施展创新才能的舞台，有利于学生在一起总结、交流，共同培养创新精神、创新思维和创新能力。
2.5建立科学的实验教学评价体系
实验成绩的评定不能只以平时实验报告的成绩来总评，更不应该以死记硬背的答卷方式来进行。应变知识考核为全面能力考核和综合素质考核，特别侧重学生的创新精神和动手能力的考核，对其实际能力进行全面的评价。学生实验成绩应采用多种形式进行评价，如以论文形式汇报在平时实验或生活中有那些自主创新活动，取得什么成果；也可以要求学生在一定的时间内完成一个以前没有做过的创新设计实验，考查学生的动手能力和自主创新能力。通过这种新型的评价方式，激励学生实践和创新的热情，并对学生的综合能力给予公正的评价。
结束语：
总之，技工院校的物理教学必须紧紧把握学生的就业需要，从工作现场需求与实践应用引入教学内容。通过设计与日常生活联系密切的趣味小制作，训练学生的基本技能，同时又融入了理论教学，使学生在完成任务的过程中学习专业知识和技能。只有这样，技工院校的物理教学才能取得事半功倍的效果。
参考文献：
[1]王胜江.技工学校物理实验教学探析[J].教育革新，2011（6）
[2]浅析激活技工院校物理课堂的方法与途径[J].向云.职业.2015（26）
[3]对技工院校物理实验教学的研究与思考[J].朱润华.职业.2015（27）
[4]孙莉铭.技工教育理论教学改革与探索[J].中国校外教育，2011
论文作者:刘玉文
论文发表刊物:《基层建设》2019年第7期
论文发表时间:2019/6/25
标签：学生论文; 技工论文; 物理论文; 院校论文; 实验教学论文; 能力论文; 科学论文; 《基层建设》2019年第7期论文;