中图分类号:G658.5文献标识码:A文章编号:0257-2826(2018)04-0083-01
幼儿园中常可以见到,当老师提出问题时,平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的,甚至着急地站起来等你发现他;而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边,充当旁观者。老师为了使每个孩子得到发展,有时也叫不举手的幼儿发言,而经常看到的是,被叫的幼儿神情茫然,一声不响,这样做的结果是老师的目的不仅没有达到,反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理,久而久之,会变得更加沉默和自卑。
对于不举手的幼儿,我认为可以采取以下措施。
1、不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子,对这类孩子,教师平时应注意了解他们的兴趣、爱好,尽量设计有关的问题让他回答,还可以让他在轻松的气氛下坐着发言。教师要尽可能对他的回答给予肯定,也可以提议小朋友为他鼓掌、喝彩,这样他就会深深地感受到老师和小朋友对他的信任和肯定,逐步树立起自信心,慢慢养成大胆举手发言的好习惯。例如,我们班的橙橙十分腼腆害羞,平时话很少,总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师,而当老师注意到她,她便迅速将目光移开。有一次,孩子们饭后在看动画片,而橙橙却独自一人在唱歌。我悄悄走到她身边,没有打断她,原来她在唱一首英语歌《ABC》,我感到非常吃惊,不由得在地脸上轻轻亲了一下,并竖起大拇指说:“你唱得棒极了,以后把这首歌教给小朋友好吗?”橙橙听了用力地点点头。此后,橙橙不再是一只怕羞的“小黄莺”,教室里时常传出她快乐、优美的歌声,她的妈妈也说:“孩子胆子变大了,比以前活泼了。”琪珺是个乖巧懂事的孩子,上课也专心,但是就是从不举手回答问题,最初我试着请她回答,她显得很不好意思,坐着不起来,我对她说:"没关系,你坐着说吧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆"并发动孩子们给她鼓励的掌声,在老师和同伴们的期待中琪珺小声的回答了问题。在她回答完后,我对孩子们说:"琪珺回答得好不好?""好"大家一口同声地说。我们再一次的表扬了她并及时送上了小礼物以示鼓励。经过这样反复多次的重复,现在琪珺小朋友能大胆的站起来回答问题了,尽管声音还不是很大,但是我们期待有一天她能做到主动大声的回答问题的。
2、鼓励每个孩子都举手。当提出问题时,不要急于找某个幼儿回答,而是留给幼儿充足的思考时间,并在此时用老师最富影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时,如果从不举手的孩子举起了手,一定马上把机会给他,不管他回答的是好是坏,教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始,不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。
3、在集体活动中,给幼儿创设一个轻松的发言气氛。例如,在日常教学中,我常组织幼儿玩接龙问答游戏,即当我提出一个问题,让幼儿思考之后,每个幼儿按坐位顺序依次回答,幼儿不必举手,只需站起来说说自己的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去,每个幼儿都努力思考,认真回答,平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理,轻松自然地站起来,有的甚至回答十分精彩。
4、家长对孩子的影响有。的家长对孩子在园学到什么内容不闻不问,导致孩子对上课举手发言不在意;有的家长对孩子是否在上课时举手的问题过于关注,造成孩子一定的心理负担。我们不要走两个极端,要把握好这个度。当孩子回到家里,我们要营造轻松的气氛,引导孩子说说幼儿园里的事情。要注意提问的方法和技巧。这类问题不要问,比如:"今天老师上了什么课?"--问题太笼统,孩子不知道怎么回答;"你今天举了几次手?"--问题太空洞,孩子可能会随便回答。可以用孩子感兴趣的方式来问,比如:"你来做小老师,爸爸妈妈来做小朋友,你来教我们本领!"--孩子善于模仿,愿意学老师的言和行,这样能激发孩子回忆的兴趣。
幼儿是不尽相同的,作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点,促使每个孩子在原有水平上获得不同程度的发展。调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性,让他们变得活泼、开朗起来,这样的教育才算真正收到了效果。
论文作者:刘洁
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
标签:孩子论文; 幼儿论文; 老师论文; 不爱论文; 站起论文; 小朋友论文; 平时论文; 《基础教育课程》2018年2月04期论文;