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黑龙江省七台河市勃利县城西小学 154500
摘要：由于新课改的不断深入，以往相对比较传统的教学模式已经不能符合学生的发展，所以教师应该顺应时代发展，以新课改作为标准，对教学手段不断创新，尤其在小学数学课堂上，要对小组活动策略充分引入，只有这样才能提高学生对数学学习的兴趣，激发他们对数学学习的热情。所以本文主要分析小学数学在教学过程中的小组活动策略，进而提出以下内容，希望能够为同行业教育工作人员提供相应的参考价值。
关键词：小学数学；小组活动；策略分析
引言：对于传统小学数学教师而言，在课堂上几乎都是教师在讲，处于主导地位，学生只能被动的听，这种教学方式对学生的主体地位进行忽视，不能及时发现学生在学习时存在的问题，阻碍小学生的能力培养，甚至还会影响他们的智力开发。所以小学数学在实际教学的过程中要积极实施小组活动教学探索，只有这样才能促进学生对全面发展与进步。
1.小组活动组织
作为小学数学教师在课堂上，应该将班级所有学生按照心智水平、认知能力以及他们的个性爱好、特征等有效的分成若干个小组，每组保证4人，每组要选出一名学生作为组长，组成具有相同目标但又存在差异性的小组，这样做的目的能充分体现出每个小组组内同质，组间异质，为学生的主动参与提供良好的机会，促进班级学生都能相互合作学习，为公平竞争创造出相应条件。
2.数学教学过程中小组活动设计方法
2.1通过小组活动发现问题、提出问题
对于认知规律而言，主要指的就是发现问题，然后是解决存在的问题，最后提出新问题的过程。由于数学知识具有着相对来说比较强的系统向，前后联系较为紧密，教师在教学前要对教材做到认真的分析与研究，结合学生掌握数学的知识说，尽可能的为他们创造学习新知识的情境，引导学生结合自身所学的知识，和已有的生活实际经验相结合，通过开展小组活动能培养学生善于发现问题与提出问题，促进本节课的教学目标。例如：在学习行程问题的过程中，如何求解路程的应用题后，学生就会提出学习“怎样求时间行程的问题”等，在提高学生学习主动性的基础上，还能进一步加强其积极性，在教师的引导下，通过一段时间的训练，学生就会清晰的知道每节课学习的主要内容和目的，所以能主动参与教学活动，积极回答教师提出的问题。
2.2通过小组活动分析解决问题的方法
当问题提出后，小学数学教师应该给与相应的指导和暗示，引导学生能够自主探索，每个小组都要相互讨论与分析，分享自己的想法和新的发现，通过讲述或者操作、书写等一系列方法解决数学问题，逐渐将问题转变为已有的知识。问题解决后，要带领学生共同讨论出哪种解题方式最佳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在对异分母分数加减法教学的过程中，教师在课堂上可以向学生提示：由于已经学习过同分母分数的加减法，那异分母分数加减法应该怎样做的？有什么方式能够把异分母分数加减法转变为同分母分数加减法呢？教师通过提出这样的问题，让学生通过小组活动相互讨论，就能在较短的时间内容得出“可以使用同分的方式将异分母分数转变为通分母分数，之后再进行计算”，这样就能获得最优的方式，还能在一定程度上提高学生对数学学习的兴趣。
2.3通过小组活动掌握知识规律
任何知识都存在着自身独特的特点与规律，数学知识也是如此。所以在学习时，通过实施小组活动，你一句，我一句，逐渐培养学生在较多的材料分析中善于寻找规律，通过对不同材料的对比，就能找出其中存在的相同点和不同之处，对其特点进行有效的归纳与总结，这样才能让学生的观察变得比较细微，在分析的过程中总结出知识存在的规律性。所以小学数学教师在教学的过程中应该引导学生通过小组活动掌握知识规律，只有这样才能加强他们对数学学习的热情。例如：在对行程问题应用题学习的过程中，都知道“速度×时间=路程”。通过练习，教师可以将应用题给成两车相遇，求总路程的问题。学生通过各个小组间的相互讨论与分析，就能得出结论：这方面的应用题可以这样求解：“两车速度和×相遇时间=总路程”，学生做出该规律后，就能进一步求出工作总量的结论：“两人的工作效率和×工作中的时间=工作总量”。通过学生对数学规律的寻找，就能激发他们对数学学习的兴趣，充分体会到数学的魅力。
2.4通过小组活动开展实验操作
大部分数学知识都是通过实践操作，才能利于小学生更好的掌握，由于班级学生多，教师在管理上难免有照顾不周的现象，就会导致学生的操作过程不能得到检查。但是教师通过开展小组活动，就能得到及时的更正，能全面加强学生的学习效率。所以教师要注重实验操作，提高学生的学习积极性。
2.5通过小组活动积极探索
由于数学题有不同的分析方法，所以就存在多种解题思路，解题方式的多样性就会让知识得到更好的融汇贯通，建立相应的知识网络。在学习数学的过程中就会遇到部分综合性比较强，并且思考方式较为独特的题目，一个人通常情况下会显得束手无策，但通过小组活动，彼此之间相互启发，不断开拓视野，往往会得到较好的效果，所以在教学的过程中要积极采用小组活动，进而提高整体教学水平。
3.小组活动要处理好相关关系
首先要处理好教师主导作用与学生主体作用的关系，要想保证小组活动的有效开展，教师要对自身的主导作用进行发挥，主要表现为：一是设置科学合理的小组活动要求；二是创造适合学生学习的活动情境；三是要对小组活动的成果进行汇总；另外学生是小组活动过程中的主体，所以教师要相信学生，尊重学生，给学生创设良好的学习氛围；其次要将优生与后进生的关系处理好，要对后进生不断鼓励，给与信心，优生要帮助后进生，促进他们共同进步。
总结：通过上述分析可知，小组活动是当前数学教学中不可忽视的一项教学活动，所以教师在教学的过程中要对学生的主体性给与体现，对课堂教学进行优化，促进教学目标的顺利开展。
参考文献：
[1]杨兴强.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(01):93.
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[3]林钱琴.刍议小学数学小组合作学习[J].才智,2016(02):157.
论文作者:石光
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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