摘要：“复习”从字面意义上理解就是重复或再一次学习，复习课是指在阶段性新知学习之后进行的系统归纳、总结、提升与应用。复习课需要重复学习，而又不能止步于新授课式的零碎学习；它需要练习题的支撑，而又不能仅仅停留于做练习的层面。零碎的知识容易遗忘，复习课更需要的是“理”、“联”、“串”：理清学习脉络、发现相关联系，串成知识链，组成知识块，长成知识树。
关键词：小学六年级；数学复习；策略
引言
在小学毕业检测考试中蟾宫折桂是每位小学生六年磨一剑之梦想。为此，小学六年级教师务必要引领学生扎实有效地做好小学六年级复习备考工作。
1深入理解教材，打好基础
教师要重视教材，系统复习。教材是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，在复习阶段，教材就是数学学习的基础，打好基础是关键。在学生所学的所有数学知识点中，计算是学好数学最基本的技能。课本上的内容都是一些基础知识点，是比较容易理解的，在学生所学的所有数学知识点中，计算是学好数学最基本的技能，应该让学生先注意练习这部分的习题。只有学生基于课本，真正掌握好了基础知识，才可以在此基础上进行更深一步的学习。最好的办法就是借助课本章节后面的习题进行训练。比如说课本上有关于乘法结合律的知识点，小学生就必须要理解并且运用好这个定律，帮助加快数学的计算时间。教师可以就找一些与课本习题类似的题目，让学生多做多练，从而掌握知识要点。如：（1）4.56×0.4×2.5=?（2）12.5×2.7×0.8=？（3）2.5×0.76×4=?以上例题就是以课本知识点为主，让学生练习这些习题，在重新复习了乘法结合律这个知识点的同时，又锻炼了计算能力。
2多媒体激发学生兴趣，让学生学得轻松
六年级复习阶段，如果教师处理不好，学习是很枯燥的。再加上语文、英语等几科同时在总复习，学生的压力是很大的。所以，激发学生学习、思考的积极性显得尤为重要，使他们可以轻松应对，事半功倍。在复习逻辑推理题时，我首先通过PPT出示五句话引入，激发学生学习的兴趣。1.明明不是女生。2.陈老师上课从不讲英语。3.不是男生的同学请站起来。4.小华是明明的哥哥，但是明明却不是小华的弟弟。5.数学考试考了前三名的小红既不是第一名也不是第三名。通过课件展示、互动，让学生在简单的推理中体验成功的喜悦，激发学习兴趣，为接下来的练习做好铺垫。又如，在教学《利率》时，由于学生对银行存钱没什么生活感知，于是我提前让学生周末去体验，并拍了银行照片，让学生感受氛围，激发学生学习的积极性。
3重点讲解学生的薄弱环节，强化训练
教师在带领六年级的学生复习数学知识的过程中，应该了解学生的薄弱环节，日复一日的查漏补缺。教师应该慎重对待学生学习过程中的缺漏之处，在复习的课堂上，及时纠正学生的错误。学生有薄弱环节是非常正常的一件事情，老师应该正常对待，找出学生经常犯的错误，不厌其烦地在课堂上强调。最好用的方法是学生准备一个错题本，让学生把平时做错的题或者掌握不充分的知识记录在本上，然后每天翻阅查看。对于缺漏的知识，教师应该为学生讲解正确的解题思路，教给他们最有效率的学习方法，让学生按照步骤来解决问题。在复习课开始之前，教师应该把教学要求传达给学生，并为学生拓展知识，要保持题目的正常性，减少一些怪题的出现，题目的数量也不宜过多，应该保持适量。要为学生反复讲解容易出现的问题，巩固学生的薄弱环节，拓宽训练模式，使用最合适的复习方法，提升复习的效果。
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4知识重组，感悟思想
复习课上在回顾与整理知识点，借助练习形成相关技能的同时，还得注重学生对其中数学思想方法的感悟。比如“多边形的面积”复习，教师可以用故事的形式串起一条线：长方形是横平竖直的，所以能借助摆面积单位来探究面积计算方法（比如长４宽３的长方形，沿着长一排摆４个面积单位，可以摆这样的３排，４Ｘ３＝１２是所摆的面积单位的个数，也就是长方形的面积）。而到了平行四边形，横平竖不直，原有的研究经验不适合于新问题，认知结构需要扩展，转化策略的运用自然生成；到了三角形，横不平竖不直，转化的难度加大：到了梯形，因为有了平行四边形、三角形的研究经验积累，转化就会成为自发行为。复习由教师的叙述引领开始，在故事发生发展的过程中学生既回顾知识，也感悟策略，体会到在知识习得过程中数学思想的重要性。整体性教学是结构主义所强调的教学原则，复习课尤其要关注知识体系的逻辑完整性。为了突出知识的整体状态和整体意义，复习时需打破教材的编排限制。比如圆的面积与圆柱体积的教学，分属不同的年级，化曲为直的运用又让两者之间存在着内在的一致性，但新课学习阶段师生双方更多关注的是转化过程中变化中的不变（形状变了，但面积或体积不变），而复习课不仅要着眼于平面图形与立体图形之间的有效沟通，而且要把视角着重放在“变化”上，通过“圆的周长哪里去了？”、“圆柱的表面积哪里去了？”这样的问题交流，帮助学生深度理解转化的基本原理，让学生在实际问题的解决中体会到数学思考的美妙所在，从而进一步提高学生解决实际问题的能力。
5归纳应用题目，触类旁通总结解题方法
数学知识源于现实生活。运用数学知识，人们可以有效解决现实生活中的各种问题。数学应用题目就是引导学生运用数学知识解决各种实际问题的一座桥梁。应用题既是学生学习数学的重点，又是学生学习数学的难点。一些学生数学成绩长期低位徘徊的主要原因就是他们未能掌握解答数学应用题目的有效方法，进而导致他们在数学考试中应用题失分较多。鉴于此，在小学六年级数学复习备考过程中，教师要在整体把握教材教学大纲的前提下，有计划地引领学生一应俱全归纳形形色色的应用题目，触类旁通地总结各种各样的解题方法。例如，依据解题公式不同，小学数学应用题的类型可以分为“已知单位相同的数的应用题的解题公式”“已知相差多少的应用题的解题公式”以及“已知每份是多少的应用题的解题公式等”。当然，在此基础上，还可以对这些应用题类型进行细分。如“已知每份是多少的应用题的解题公式”又可以分为“归总应用题”和“总分应用题”等。在教师的引领下，学生一应俱全地归纳了应用题目，触类旁通地总结了解题方法。这样一来，学生解答数学应用题目的能力就能够得到大幅提升。
结束语
不断生长的，学习是在不断发生的，所以体系的重构也在不断的发生中。复习课不仅要追求经由复习而灵活运用，更要寻求的是经由更有意义、更自主的复习方式而得到认知上的构与发展，它ｘ要追本溯源，退到学习的原点去“理”、去“练”，它需耍在复习过程中发现新知研究中的相关点，在获取知识的同时感悟思想与方法，它需要寻求数学知识的生长点，以便在后续的学习过程中能主动迁移。
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论文作者:杨小亚
论文发表刊物:《基层建设》2019年第5期
论文发表时间:2019/4/19
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