巧用简笔画，提高英语教学的有效性，本文主要内容关键词为：英语教学论文,巧用论文,有效性论文,简笔画论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
语言交际离不开语言情景，语言情景是语言发挥其交际功能的场合。我在义务教育初中英语新教材教学中，很注意语言情景的设置，特别是利用简笔画组织教学已成为我向学生展现情景的一个主要手段。两年来的教学实践，我已体会到它的优越性：1.形象直观，生动活泼，给学生带来兴趣，活跃了课堂气氛；2.简单易画，便于模仿，可起到事半功倍的效果；3.边画边讲，既吸引了学生的注意力，又有助于学生直接理解所学英语。下面是利用简笔画教学英语的几个方面：
一、利用简笔画创设情境，教学生词或短语
学习词汇是为表达思想、进行交际服务的，对于生词或短语，教师如果只是简单地领学生读读，叫学生写写，学生便觉平淡乏味，记起来就非常吃力。相反，若能灵活地设计出简笔画，则常给学生带来一个色彩斑斓的情景，甚至会给学生留下终生难忘的印象。例如，下面是几幅教学生词或短语的简笔画：
· climb the ladder hold the ladder
··lift a basket on to a truck
∴ pull the boat out of the water
∷ push the boat out
· fall off his bike
··pass on the stick
∴ drop the stick
∷ knock at the door
每幅简笔图画好后，教师可提如下问题，自问自答：What's this?It's a…,What's he doing?He is….What are they doing?They are….并把生词或短语板书在简笔画下面。
二、利用简笔画，创设情景，教学对话
新教材设计了大量的对话，目的是帮助学生提高初步运用英语交际的能力。有的可以在课堂上通过师生的表演使之情景化，有的则可利用简笔画创设类似的情景，更会收到理想的效果。例如，教学SBⅡUnit17Les-son65时，我设计了如下的简笔画：
· T:What's the weather like?S:It's cloudy.
··T:What's the weather like?S:It's sunny.
∴ T:What's the weather like?S:It's rainy.
∷ T:What's the weather like?S:It's windy.
教师画好每一幅图后，提出问题，并帮助学生回答，然后再利用构词法去学习上述四个生词，学生结合这些逼真的情景，对话便掌握了，其中的生词也深深地印在脑海里。
又如，在教学SBⅡUnit1 Lesson1第二部分对话时，我设计如下的简笔画，画好后先作如下解释：This is Miss Zhao.She is standing in front of the class.This is Ma Lili.She is coming to the teacher with some flowers.然后开始如下对话：Miss Zhao:Who's on duty today?Ma Lili:I am.Today is Thursday,Sep.10th,Teachers'Day.Happy Teachers'Day,Miss Zhao!Here are some flowers for you,with our best wishes.Miss Zhao:What beautiful flowers!Thank you!
利用该图同样可介绍下一课的对话，即Miss Zhao请Jim做有关英国名字的演讲。在图中再画出Jim，然后作如下解释：This is Jim,MissZhao is asking Jim to do a thing.然后讲如下对话：Miss Zhao:I want you to give us a talk,Jim.Jim:A talk?What subject should I talk about?Miss Zhao:Choose any.Something about England,for example.Jim:What a good idea!Maybe I could talk about English names.Miss Zhao:Yes,do please.
在简笔画的帮助下，通过教师的讲解，对出现的生词或短语，特别是重点句型（用曲线标出），学生既容易理解，又容易掌握，很快将这部分对话进行表演。
三、利用简笔画创设情景，教学课文
新教材二、三册每单元都设有一篇阅读课文，目的是尽量让学生接触更多的语言材料，培养听、说、读、写能力，但目前尚有不少教师仍把精力集中到过细的语法讲解和枯燥的英汉翻译上，课文教学模式就是一句一段的讲解、分析、翻译，学生只能被动地听讲解、记笔记，课堂气氛低沉、讲课内容乏味，引不起学生学习兴趣。其实新教材中的每篇课文，多是结合学生周围生活和实际，向学生展示了一个个熟悉亲切的生活场面。因此，教师要把课文讲得生动有趣，就要尽量把语言和情景结合起来。为此教材中的许多课文，我都根据文章内容，主要情节及故事发展的顺序，设计了简笔画。例如，在教学SBⅢ U-nit5 Lesson18时，我是这样安排的：
先介绍图(1)中人物：They are Li Lei,Lucy and Wei Hua.(1)They were leaving school.(2)At the moment they saw a truck.It was carrying bags of rice.Suddenly one bag fell off.It landed in the middle of the road."Let's move the bag away,or there may be an accident,"said Li Lei.(3)At the moment a motorbike was coming round the corner.It was travelling too fast.（然后指图问下面的问题，并帮助学生回答）What happened to him?The bike hit the bag and the man fell off.He lay on the ground.（然后问下面的问题，并帮助回答）Was he badly hurt?Luckily,he was not badly hurt.(4)Two boys carried the man to the school gate keeper's room."Don't crowd round him"said the gate keeper."Li Lei,go and find a teacher."(5)Li Lei found Miss Zhao in the library.（然后提出如下问题，并帮助回答）What was she doing?She was choosing a book.Li Leitold her about the accident.As quickly as she could,she got a medicine box."Li Lei,go to the office and call the police.Hurry up!"With the box,She hurried off to look af-ter the man.
这篇阅读文章篇幅长，我通过上述简笔画来描绘整个交通事故的发生及处理过程，学生情绪高涨，课堂气氛活跃，我边画边讲，把生词或短语放在具体的语言环境中去教，并把这些板书出来。这样学生在轻松愉快的情绪中，不通过母语，便掌握了重点内容及课文的主要情节，并能很快地按图复述课文，我想这远比领学生读读生词，听听磁带，硬要求学生背课文有效得多。
经过两年的实践，我体会到简笔画是提高课堂教学质量的有效手段之一。两年来，我认真备课，深入钻研教材，根据不同的语言材料，灵活合理地利用简笔画，提高了学生学习兴趣，使课堂充满了生机。我教两个班的英语，在每次期末统考中，笔试和听力测试都取得理想成绩。简笔画的合理使用给我带来教学上的丰收，在以后的教学中，我更要潜心研究，争取在利用简笔画教学方面有更大的突破。