广西河池市罗城仫佬族自治县宝坛乡初级中学 546412
摘 要：今天我国教育从数量发展转变到了提高质量的时期，而提高教育教学质量就要以提高课堂的效率为出发点，让学生从被教育、被学习的局面变成我要学习、我喜欢学习，充分发挥学习的积极性和能力。
关键词：初中历史高效课堂 学风 积极性 学习方法
今天我国教育从数量发展转变到了提高质量的时期，而提高教育教学质量就要以提高课堂的效率为出发点，让学生从被教育、被学习的局面变成我要学习、我喜欢学习，充分发挥学习的积极性和能力。近年来，很多学校学习并模仿洋思中学、杜郎口中学等学校的教育教学模式，甚至有的机械照搬，从教室布置、教师备课、教学流程、教学管理等都要实行统一的模式。实际上教育教学改革是一个不断探讨的过程，教育教学改革也不是一种模式，因为每一个教师的教学风格不同，教学方法有差异，因此教育教学改革要多样化，百花齐放，不断丰富我们的教学经验。
对于如何改革课堂教学，采用什么模式，笔者从事初中历史教学多年，对于当前在历史课上如何实施高效教学有一些粗浅的看法。
一、构建良好的学风
一个班的课堂能否高效，主要就看其学风的好坏。如果有一个良好的学风，不仅班主任不费劲，就是科任教师也省心，学生们更能静下心来保质、保量、按时完成各学科提前发下的导学案作业。这样，老师在课堂上就能按导学案上的步骤顺利进行，让学生掌握应学知识。否则的话，学生不做，教师干着急，一堂课的任务两三节课也完成不了，进度上不去，高效课堂更谈不上。大多数班都有这样的情况，上课了，老师已进了教室，有的学生才从外面进来报告；等安顿就绪，已过了至少五分钟；课上还有扰乱课堂秩序的，教师又得维持；再加上课下没做完，课上还得补充做。这样下来，一节课剩下的时间就没多少了。因此，任课教师要积极参与到班级学风建设，发挥应有的作用。
二、调动学生学习的积极性
高效课堂的生成，需要师生之间的共同努力。如果学生对于教学内容毫无兴趣，那么，教师教得再卖力，也无法达成预期的教学效果。传统的课堂教学模式，往往是“一言堂”和“满堂灌”，教师是主角，学生是配角。这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创造性，不利于学生的成长，也不符合新课标的要求。必须转变观念，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣，用创新的教学方法，创造活跃的课堂气氛，才能大大提高课堂的有效性，在快乐中学习。
例如利用多媒体进行教学，一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一段精彩的视频或者一组恰如其分的镜头，往往能通过多种感官的综合刺激，形成一个新颖有趣的开头，可以激发起学生的学习兴趣和欲望，唤起学习动机，激活思维。好的导入直接影响到这节课的质量。
实践证明，生活化的教学内容可以激发学生强烈的共鸣，引发学生的参与欲望，促进学生能够兴致盎然地积极参与教学活动。教师课前要多阅读报刊、图书、新闻或者利用互联网精心挑选材料，也可以把真实的生活情景和精美的图片、动漫资源充实到课件中进行教学。必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，发掘生活中的“活材料”，引导学生自主设计、自主探索和创新。学生通过自主参与、丰富多彩的实践活动能激发浓厚的学习兴趣，相互竞争，在做中思考，在做中体验，形成和发展正确的思想观念和良好的道德品质。
在教学中，结合教学内容，创设适当的问题情境，可以对学生起到启其心扉、促其思维的作用。例如教学《甲午中日战争》时，可以让学生设计：日本何时通过什么方式侵占了钓鱼岛？这给了我们什么启示？学生可以自己完成，也可以小组合作。 这样，形式多样，自主探究，能够很好地激发初中生的学习兴趣。
三、帮助学生寻找到科学有效的学习方法
帮助学生寻找到科学有效的学习方法，对学生的学有至关重要的影响。学生爱学习固然重要，但是让学生会学更重要。只有学生会学，才能提高自主学习能力，实现高效课堂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“在教学中，我们要加强学习方法指导，要让学生学会学习、学会实践、学会创造。要引导学生掌握基本概念和原理，解决‘学什么’的问题；引导学生构建知识的意义和价值，解决‘为什么学’的问题；引导学生探寻解决问题的方法和技巧，解决‘怎么学’的问题；引导学生知识与方法用于解决现实问题，解决‘怎么用’的问题。”要让学生实现由学会到会学的转变，学法指导尤为重要，只有掌握了学习知识的方法与技巧，才能使学生在掌握知识、体会情感的同时学会学习，摆脱学习上的困境，并通过持续不断地完善学习方法，最终实现学习方面的飞跃。有的学生成绩差，其实并不是他们的智力差，而是他们缺乏学习的自觉性和科学的学习方法。每个学生身上都有自己的闪光点，我们要因势利导，经常对他们的学法予以指导，你就会发现这些学生有潜力、可塑性强。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。我们不能只局限于把知识传授给学生，而应着眼于教给学生学法。只有掌握了好的学习方法，才能灵活机智地进行快速有效的创造性学习。
四、教师评价与学生互评相结合
教师的表扬能让学生产生心理的愉悦，同学的肯定更让他们看到了自己在他人心目中的位置，这会让他们越发想和其他同学比一比，以证明自己的能力。教学中的评价不能成为教师的“专利”，要想充分发挥学生的主体作用，在教学中也应把评价权利下放，提倡学生自己给自己评价以及同学之间相互评价。
在课堂学习中，我也经常让学习小组成员之间互相评价，选出最佳组员；班级各小组之间互评，选出明星小组。这样一来，同学们的竞争意识、团队意识愈渐强烈，好学、争上的氛围逐渐形成，学习过程中也变得很愿意倾听他人的评价。让学生主动参与评价，使学生成为评价主体中的一员，加强评价者和被评价者之间的互动，既可以提高被评价者的主体地位，将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，同时在相互沟通协商中增进了双方的了解和理解，易于形成积极、有效、平等和民主的评价关系，也使学生在竞争意识的引领下不断上进、不断超越。所以，我们在教师评价的同时，也要让学生互评，这样更加能够提高教学实效。
五、准确把握教学时间
我们经常说向课堂要效率，就是说教学目标要在课堂内完成，而不是留到课下。课堂教学是在一定的时空中进行的，时间结构是否合理，无疑是课堂教学中重要的结构因素之一。
实践证明，正确分配时间，合理使用时间，是一堂课成功的重要保证。因此，要强化时间观念、效率观念，科学地分配课堂教学时间，可以避免施教过程中讲授失控超时，挤占学生练习（学习活动）时间。这就要求课堂教学时间的分配必须符合教学实际，教师必须在认真备课的前提下，根据学科特点、教学内容和要求作出安排，根据学生的年龄特点、知识基础和认识方式进行分配，根据教学环境、教学手段、教学风格及本堂课的重点、难点作出相应的调整；做到讲与练的恰当结合，不使教师的讲授或组织学生活动过于冗长，有效地利用好课堂的每一分钟，进而实现课堂实效的高效化。
六、利用思维导读进行总结，构建知识网络
再精彩的课堂教学过程都需要通过当堂总结来实现画龙点睛之笔。学生在课堂上接受的知识是零散的，对知识的理解也是浮于表面的。对当堂课的知识点让学生学会利用思维导读进行总结，有助于学生将知识梳理清晰，使学生对知识的理解更加深入，记忆更加强烈和绵长。从对知识初步了解到深刻理解是一个漫长的过程，这个过程既是学生独立探索、发挥聪明才智的过程，同时也是培养学生创新精神和实践能力的过程。通过利用思维导读，将课堂教学重点提炼出来，并对知识点加以分析和解读，易于学生理解，为学生对知识的理解和有效运用做出了明确的指引，能够提高学生的学习效率，避免学生走弯路。
综上所述，对历史高效课堂教学的探索研究，应该贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生认识历史的方方面面。而课堂教学改革显得尤为重要，其中的每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和意志力，有先进的教育观和质量观，有灵活的教学方法和先进的教学手段。只有真正意义上把一件件的事儿办好，尽可能让广大师生从不懈努力中享受成功和喜悦，不断地积累和总结经验，积极而扎实地从事课堂教学改革，不断探索出适合自身实际的高效课堂教学，才能真正实现教育教学质量的全面提高。
参考文献
[1]樊雪飞 初中历史教学策略研究[J].课程教育研究，2014年01期。
[2]蒙云飞 浅谈如何构建初中历史高效课堂[J].学周刊，2014年10期。
[3]张群乐 浅谈如何构建初中历史高效课堂.新课程学习，2015年02期。
论文作者:廖支芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第219期
论文发表时间:2017/2/15
标签：学生论文; 课堂论文; 高效论文; 教师论文; 知识论文; 评价论文; 课堂教学论文; 《教育学文摘》2017年2月总第219期论文;