叶方芳 广安市前锋区桂兴镇小学校 四川 广安 638018
【摘要】随着新课程目标改革脚步的不断加快，我们对于小学教育的要求不再仅仅局限于传统的语文数学等理论文化知识的学习，而是越来越重视学生综合素养的提高，包括学生的美术鉴赏能力，体育健康素养以及必要的音乐欣赏能力。对于小学音乐教学来说，我们结合新的课程教学要求以及学生的具体发展情况，引入了情境教学的方法，帮助学生进行音乐学习。
【关键词】小学音乐;情境化教学;实施策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-038-01
和正常的教学方法相比，情境化教学更重视学生情感的代入，即利用可用的教学资源，在课堂上构建和音乐教学内容相关的教学情境，使得学生身处其中，从而对音乐中所表达的一些感情，和歌词中流露出来的情感可以有一个更加形象具体的感受，这是情境教学的最大目的，本文就如何更好地将情境教学融合到小学音乐课堂教学中展开探讨。
一、小学音乐课堂情境化教学的意义
音乐对人的情感影响比其他艺术影响更为迅速，更为强烈：几个音符、几个乐句就能立即使人在生理和心理上发生变化，使学生从听音乐中感受乐曲的音准、节拍、节奏、调性、力度、速度、和声、音色等，逐渐领会音乐的妙处。情境化教学让小学音 乐学习变得更加有趣。
首先能够激发学习兴趣，从传统模式中解放出来。兴趣会转化为强大动力，更加自主投入进去，逐渐养成良好习惯。其次提升学生思维水平。小学生思维比较活跃，通过创设情境带动他们思考，发挥出丰富想象力，将画面展现在脑海中。最后促进学生健全人格形成。
二、小学音乐课堂情境化教学的措施
1.语言描绘，渲染情境。
对于课堂教学来说，语言是必不可少的一种教学方式，而对于小学音乐学习来说，由于音乐词曲创造过程中需要注重一些押韵一些会受到字数的限制，从音乐的歌词中，我们并不能很清楚地想象出当时的情境，再加上小学生的想象力和理解能力还没有发育完善，对于他们而言，想要自主去对情境进行想象也是十分困难的。这时，老师可以根据自己对音乐的理解，基于音乐本身的内容，把歌词的内容用丰富的语言加以扩展，从而使得学生可以清楚的感知到音乐情境。但是需要注意的是，因为小学生的理解能力有限，所以老师在进行语言描述时，一定要站在学生的角度思考，尽量使用一些在小学生这个阶段可以理解的词语，不要过于复杂。
2.角色扮演，情境再现。
对于大部分小学生而言，他们还是比较爱玩的，在上课的时候很难长时间保持一个坐姿，很多老师在进行音乐教学时，为了维持课堂的纪律，促进课程的顺利推进，会要求学生端正地坐在椅子上，不准随便说话。这种规定虽然保持了良好的课堂纪律，但是对于学生而言无疑是一种折磨，会让他们的学习效率大大降低，甚至是对音乐学习产生排斥。面对这种情况，老师需要做的不应该是制止而是顺势诱导。老师可以把学生爱玩的这个天性加以利用，让学生对音乐作品中的故事进行角色扮演。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学阶段的很多音乐都是由一些小故事组成的，老师可以让学生选择自己喜欢的角色来进行扮演，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以换一种方式促进学生对音乐作品内容的理解。
3.利用多媒体。
信息技术的快速发展，使得网络在我们的生活和教学中越来越普遍，老师在进行音乐教学时，可以对多媒体信息资源进行很好的利用。比如，有的音乐歌曲可能是一些动画片或者是电影的主题曲，老师可以利用多媒体播放一些视频片段，让学生对音乐有更好地感受。同时，对于一些音乐在进行教学时，老师可以利用多媒体寻找一些有关的图片，让学生进行欣赏，这样可以让学生更加直观形象地对音乐内容有一个了解，同时很大程度上丰富课堂教学内容。
4.深情演唱，进入情境。
在现在的音乐教学中，有些老师会把教学的重点过多地放在音乐演唱的技巧上，即在演唱的过程中，如何利用自己的声音，包括真假声的转换等更好的把音乐表达出来。但是事实上，最动听的音乐莫过于满含感情的音乐，只有在表演音乐的过程中准确地感受到了其中的情感，并且真正投入进去，将这种情感表达出来，才可以真正提高音乐表达的效果。为了实现这种目的，老师在进行音乐教学时可以有意识地引导学生把自己放在音乐中的情景里，把自己当成其中的人物，感他们所感，思他们所思。在对音乐进行学习之后，老师可以让学生把自己对于音乐的了解以及自己所认为的这首音乐所想要表达的感情讲述出来，这样可以帮助学生在进行音乐表演时更好地投入进去，达到一种深情的感觉。
5.设置场景，引入情境。
在音乐学习中，除了自身的内心要进入到音乐情境中之外，必要的外部环境也可以帮助学生更好地投入进去，这里的外部环境包括各种各样的音乐器材以及学生学习音乐的场地等等。在情境化教学中，要对教室进行布置，让学生处在真实的环境中。例如学习有关动物歌曲的时候，可以在墙壁贴上大象、猴 子、长颈鹿、小狗等图像，借助实物模型开展教学。当处于特定环境之中的时候，学生积极性会被充分调动起来，快速进入到学 习状态，将自己置身于具体情境中。从学生角度出发考虑，环境色彩要多样化，让课堂上充满欢声笑语，在快乐中学习知识，保 持积极乐观的心态。在这种模式下，学生更加容易进入到情境中去，是深入学习的一个过程。
6.联系实际生活。
只要仔细观察就可以发现，生活中到处都有音乐，是大自然的声音。在我们身边经常会听到潺潺流水声、清脆鸟鸣声、急促的风声等，这些都是音乐创作的灵感，更加具有感染性。在创设情境的时候，告诉学生要联系实际生活，将音乐学习放到实际场景中去，理解起来更加容易。例如，在下雨的时候为什么人心情是不一样的，农民伯伯脸上洋溢着幸福笑容，因为庄稼可以很好地生长，是丰收的喜悦。但是工人叔叔就会感觉到烦恼，给工作增加了麻 煩。在日常生活中积累中总结经验，作为情境化学习的重要参考依据，感觉到非常亲切。
综上所述，探究小学音乐课堂情境化教学的实施具有重要意义，可以有效改善学习水平。教师要采用多种手段，坚持以人为 本理念，加深对学科的认知程度，不断提高学生音乐综合素养。
参考文献：
【1】张琳.情境化教学在小学音乐教学中的积极作用[J].科技风，2018，（11）：24.
【2】强丽.巧用情境教学 搭建小学音乐“新课堂”[J].北方音乐,2018,38(18):178.
论文作者:叶方芳
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
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