辽宁省凌源市红山中心小学
摘要：培养学生的数学应用能力不是一蹴而就的，是一项长期而艰巨的工作，而培养学生应用能力的方式和途径也是多种多样的。这就需要我们广大数学教师做个有心人，在日常的教学中想方设法地让学生在生活情境中体验数学，又自觉地把所学的数学知识运用到生活实践之中，始终将培养学生的数学应用意识贯穿于整个教学过程之中，从而不断增强学生的数学应用能力和解决实际问题的综合能力，提升学生的数学综合素养。
关键词：小学数学 培养学生 应用能力
在小学教育过程中，数学作为一门基础性课程，对学生思维能力和综合素质的提升有着十分重要的作用。随着教育改革的进一步实施与推进，现阶段我国小学数学教学质量得到了一定的提升，但是纵观小学数学教学现状，学生的数学应用能力亟待提高。在传统认知中，大家都觉得只要将数学学好，能收获理想的成绩，那么将其应用在实际生活中就不是一件难事。实际上，对小学生数学应用能力或意识的培养并不是一件容易的事情，不仅要将数学融合在教学过程中，同时还需要教师适当开展相关的训练，从而让小学生认识到数学有着极强的实用价值，逐步提高数学应用能力。对小学生来说，数学一直是一门较为复杂的学科，因此，在学习和应用过程中，经常会遇到难以解决的问题，严重影响了学生学习数学的积极性和热情。针对这种情况，本文将详细研究怎样在小学数学教学中培养学生的应用能力，全面提高学生学习数学的兴趣。
一、培养学生数学应用能力的重要性
时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展，我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一，因此培养学生的数学应用能力刻不容缓。
二、建立起新型教学关系
流水不腐，在教学的过程中，教师应该更新自身的教学观念，摒弃传统教学观念中的腐朽环节，紧紧跟上现代社会中教育教学的基本要求，用平等、民主的心态对待每一名学生。在课堂的教学过程中，少些责备，多些赞美和鼓励，让学生感受到课堂的温暖，从而在和谐的课堂氛围下学习到更多有用的数学知识。同时教师还要积极对学生身上的闪光点进行发掘，鼓励学生大胆提出创设性的问题，鼓励学生用勇敢的心态对待学习，让每名学生都勇于在课堂上表现自我，营造良好的课堂气氛，帮助学生激发强烈的求知欲望。
三、在生活中培养学生的数学应用意识
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。
四、用实际问题调动学生的学习兴趣
大量的研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，那么学生接受知识的过程就越快，接受的程度也越高。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，概念从实际引入，公式、法则结合实例抽象提出，公理、定理从实际需要提出，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。
五、 理论联系实际，使实际问题数学模型化
数学模型就是根据研究的目的，对所研究的过程和现象的主要特征、主要关系采用形式化的，概括地、近似地表达出来的一种结构。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题（这是数学应用教育中最为重要的一点），然后试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。通过实际问题构建数学模型可以培养学生的数学应用意识，培养学生把实际问题转化为数学问题、从实际问题中抽象出数学问题的能力。
六、精心编制问题，培养学生的应用能力
当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生求解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。
七、从日常生活中引导学生对数学问题进行发现，强化学生的应用能力
大部分的学生还不能很好地理解数学知识在生活中的作用，这是由于在生活中并没有注重对数学问题的发现和积累，因此，即便遇到问题，学生也很难进行有效的解决。所以，针对这种情况，在小学数学教学过程中，教师应该积极对学生进行引导，帮助其发现生活中的数学问题，让学生利用在课堂上学到的数学知识有效解决生活中的问题。这种方式不仅能帮助学生有效解决生活中的问题，同时对学生积累更多数学知识也将起到十分重要的帮助，利于对学生应用意识的培养和应用能力的提升。
八、强化动手的实践操作训练，提高学生的应用水平
我们知道操作启发思维，思维又服务于操作。在数学教学中，有些教学内容可以在教师的指导下，让学生通过实际操作、演示、实验等方法理解、掌握。在学生手脑并用中，提高他们的数学应用能力。如在学习小数时，让学生到商店去了解各类商品的价格，看价格标签，学着读一读小数；学习面积单位时为体验1“平方千米”的大小，组织学生到世纪公园去玩，了解1平方千米大约有多大？使学生有个参照对象，方便了以后单位名称的实际应用。认识物体的形状后，让学生用长方体、正方体、球、圆柱等搭一搭你喜欢的物体，学生的作品中出现了长颈鹿、东方明珠、卡车……不但培养了学生实践应用数学的能力，还充分发挥了学生的创新意识。在实践中，学生进一步尝到了数学应用于实际的快乐。
总之，教师在平时的教学过程中，要创造性地运用教材、使用教材，培养学生用数学的眼光来观察周围的事物；使学生有更多的机会去体验、探究；留有更多的空间去交流；培养学生的实践应用数学的能力，达到应用中学、学中应用，让学生亲身感受到生活中处处有数学、处处离不开数学。应有意识地收集、整理一些适应本地生活、生产需要的实际应用性问题，增加作业和探究性活动，找到向实际问题过渡的渗透点，使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化地培养学生应用数学的能力，为培养出适应知识时代的创新型人才提供可能。
论文作者:李伟娟
论文发表刊物:《文化研究》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/28
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