庞宇光 甘肃省积石山县吹麻滩中学 731799
摘 要：部分地区体育测试成绩计入到中考成绩，使体育教学的地位得到了较大的提升，体育教学越来越受到重视。本文通过对初中体育教学现状分析，谈一点个人观点。
关键词：提高 体育课堂教学 实效性探究
体育课堂的实效性是指：通过体育教学，学生身心得到健康发展，运动技能以及对社会的适应性都得到一定程度的提高。在体育教学中，教师是否认真对待学生，学生是否认真学习以及师生之间的合作是否默契，能否达到预期目标，是展现教学实效性的关键。
一、影响体育教学实效性的主要因素
体育教学效果的实效性主要从学生能力的提高、技能的增长和教学目的是否达到来看，学生进步大，说明课堂实效性高；反之，就低，甚至没有。制约教学效果的因素主要有：
1.教学目标不切实际
教师在备课把教学目标制定得过高或过具体，具体教学中无法完成，给学生造成负担。
2.忽视技能教学
部分教师是“放羊式”的体育课，教师只监管学生在玩耍中的安全，忽视了对学生运动技能的传授，而运动技能的传授才是体育课的灵魂与精髓，应贯穿于整个体育课堂中。
3.对学生放任自由
不少体育教师为了培养学生的学习兴趣，发挥主观能动性，就让学生自由玩耍，忽视了教学目标和课堂实效性，变成了无效课堂。
4.忽视实践能力的培养
教师不重视对学生运动技能的培养和方法的传授，为了让学生高兴，允许学生做任何想做的事情，教学内容基本为零，课堂有效性成为空谈。
二、提高实效性的方略
1.突出学生的主体地位
学生是教学的主体，其自身主观能动性的提高能够有效地提升课堂教学的实效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学环节的设计以及教学方法的选择上都应该尊重学生的想法并站在学生的角度进行教学。首先，教师在教学的过程中应该注重对学生进行引导教学，注重理论结合实践，加强其参与及互动的能力。其次，教师在教学的过程中应该将学生按照动作要领掌握程度的不同进行小组的划分，请动作掌握较好的同学帮助其他同学学习，这样有利于课堂学习平衡与实效性的提升，更加突出了学生的主体地位。
2.明确教学目标
教学目标是指导教师选择教学方法的主要依据，教师要根据大范围教学目标的设计进行教学内容的划分，有利于对学生综合能力的培养。首先，教师应该设定大的教学目标。例如是针对教学考试还是班级之间的比赛，考试训练主要是加强对学生技巧方面的训练和学生之间的配合默契进行训练，有针对性的训练也能够提升学生的学习热情，其带着目的进行学习的过程中学习质量会得到显著的提高。其次，在每节教学的过程中划分时间段设置不同的教学目标，例如，前十五分钟进行基本动作的学习，中间十五分钟分组训练，最后十五分钟进行小组之间的比赛。使课堂结构更加的紧凑，有效性得到更好的提升。
3.激发学习兴趣
教师要在充分研究学生的基础上设法提高学生的兴趣，要注意选择多样化的教学方法，并适当借助于教学工具。要对学生示范动作要领，还要用适合学生的语言讲解，使学生在理解的基础上模仿。
4.培养创新能力
教师要依据学生的具体知识和水平，掌握好教学设计的难易程度和手段，从较低的起点进行多方位的设计，启发学生的思考方式和途径，循序渐进地不断提出和处理各种问题，并对学生的思考进行充分有效的启迪，使学生创新的萌芽有机会成长。
5.系统教学内容
教师教学内容的安排要充分考虑到初中学生的身心特点，不能对其安排难度过大或者过小的教学内容，否则不利于学生身心健康的发展。此外，教师还要看到每个学生都是具有独特特征的鲜活个体，学生之间具有较大的差异性，一定要照顾到所有学生，使其都有所提高和发展。
6.增强技能教学
体育教师要用通俗易懂的语言把动作要领准确表达给学生，学生在充分理解动作要领的基础上就会更熟练、更准确地完成各项体育动作。
7.整合教学方法
在进行体育课堂教学中，教师应运用科学、有效、合理的教学方法，形式多样、与学生身心发展相符的教学手段，以及创设诸多教学情境、方式和手段来培养学生积极主动地思考，不断激发初中生的学习兴趣，提高和增强求知欲。
在进行初中体育教学的过程中，要针对前述问题采取有针对性的课堂教学策略，这样可以有针对性地提高初中体育教学的有效性，进而服务于新课改提高学生素质和能力的要求。
参考文献
[1]雷美玲 探究性教与学在初中体育与健康教学中的实践性研究[J].运动，2016，06：60-61。
[2]张震伟 程晓 “以学论教”评价观下优化初中体育教学的策略研究[J].才智，2015，34：294-295。
论文作者:庞宇光
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第259期
论文发表时间:2018/1/19
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