摘 要：工作才第四年，虽然已经克服了刚刚入职的忐忑，逐渐走向熟练和沉稳，但仅有的一点教学经验告诉我自己，我依然是一位缺乏实战经验的新手教师。在班级管理、学生交际方面，我依然迫切需要学习。“儿童靠心灵感知世界，细节决定一切”，李冲锋博士的《班主任工作的50个细节》就是这样一本教会教师如何注意细节的好书，而且非常通俗易懂，一学就会。
关键词：教师读书 班主任工作 教育细节 阅读心得
不得不承认，我不喜欢读书，至少求学阶段不太喜欢。可走出象牙塔，因缘际会，我成为了一位小学语文教师。老教师们告诉我，教师的一生就是与读书结缘的一生。站上三尺讲台，做了一班50个孩子的班主任，才知道自己有多么需要读书，而且是多么迫切的需要。因为我需要的一切，书里可能都有现成的，强烈的责任感和使命感，驱使我开始读书。读什么书呢？先读最精华的，最好的书，最易模仿的书，就是对教师工作最有帮助的书。
特级教师钱梦龙这样评价这本书：“不从班级管理的大处着眼，而把眼光聚焦于常被人们所忽视的许多细节，可谓别具只眼……”
我最喜欢这本书里的一句话“伟大乃处处注意细节的积累。”这本书里面讲到了50个细节，从“一个词的发音”、“班主任的一个微笑”到“衣服上的一枚纽扣”、“上下讲台的步伐”每一处都和我们班主任工作紧密相关。仔细读完整本书，受益匪浅，此处只谈一谈阅读过程中最触动我内心的几点：
一、控制说话语速
在“言语细节”这一章，我反复读了两遍的一个小节是“控制说话的语速”。个人觉得自己说话的语速过快，在入职之前也屡次被人吐槽过，比如研究生时期，奉命接待一个国家级培训项目，来参与培训的都是国家级骨干教师，其中一位教师就对我的语速进行过直接的批评。当时的情景是：我作为接待服务生坐在酒店前台标语下，来了一位大概40多岁的男老师，放下行李签到的时候，我就开始了我那连珠炮似的“热情”的接待，因为内心责任感很强，总想对他们多说几句话，生怕有什么重要的细节忘了交代，记得我好像一口气把这位老师从入住到第二天晚上的时间段内的所有事情全都说了出来，包括晚上的讨论活动、早餐、早上集合时间地点，上午活动内容、中午讨论地点、下午学习内容……现在回想起来都佩服我自己，叽叽呱呱说了三分钟没歇口气，然后还很有成就感的觉得这位老师一定会感谢我的，我这么负责这么为他着想，都提前告诉他了他就好心里有数啊。谁知他听完我的介绍，停顿了三秒钟，问了我一句：“你以后也要当老师的吗？”我说：“是啊。”他笑着对我说：“那一定是大学老师吧？我估计你去不了小学中学。”我问道：“为啥呢？”那位老师脱下帽子，整理了一下头发，顿了顿，眼神直视着我，很认真地跟我说：“你刚刚说的话我只记住了五分之一的内容。如果你教小学生的话，这样快的语速，估计孩子们一句也听不懂。就算听懂了也没记住。”说完他转身进了电梯。
这件事给我留下很深刻的印象，之后我打听了身边熟悉的十个人，分别让他们评价我说话的语速，结果，十个人都说“太快了，稍不留神就没听到！”“不仅快，内容也太多，信息量太大，记不住！”“是太快了，第一次接触的人估计都震惊了，跟不上你的速度，好累啊。”
入职面试的时候，为了克服我自身的这个问题，我在家里用录音机录下自己的一段话，反复播放并记录时间，发现在一分钟内，我居然说了400多个字。在本书这一节里面，李冲锋的原话（P19页）：“语速太快，传递的信息量大，信息在听者大脑里停留的时间太短暂，不容易被记忆，如果听者还没有反应过来，下一句就跟来了，那么更不容易被记忆。语速太快，对说话者也有一定影响，说话太快容易出错，容易思维短路或空白，出现上句不接下句的情况，影响表达的流畅性和整体效果。”还是19页，他讲到“易于学生接受的语速应有比较稳定的标准，即适度。一般而言，教师在进行单向表达时以一分钟250个音节左右为宜。”哦，看来我需要把自己的语速打六折。哈哈，值得欣慰的是，在这几年的课堂锻炼中，我已经逐渐把语速踩了刹车，根据感觉，我授课时的语速，基本已经达标。
后面李冲锋又讲到一句我之前没有思考过的一个观点：“说话的速度要看对象。”对于小学低年级的学生，说话语速不宜过快，因为他们的思维大多还未到一定程度，不同学年段的老师要注意控制自己的语速，他还强调：“年轻班主任要适当放慢自己的语速，年龄大的班主任要有意识加快一点说话的语速。”这一点目前的我很有体会，下到低年级以后，的确发现一二年级孩子说话速度、流利度，倾听能力都比高年级学生要差很多。以后面对不同年段的孩子，老师们说话的速度要合理控制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、持之以恒的教育
看完整本书，最让我感到需要自己反思的一个小节就是“节持之以恒的教育”P142页。曾经因为一个另类学生，让我寝食难安。如今看了这一小节，心中涌起几分欣慰。和书中说的一样“上进的过程充满了反复，要反复抓，抓反复。”“不能寄希望于一两次工作就能从根本上解决问题，要有反复抓的思想准备，要有足够的耐心，不急躁。”“要和学生比耐心，比恒心，当教师的耐心和恒心远远超过了学生时，学生就会‘不好意思’了，就会‘听话’了，教育的目的就达到了。”
回想起我在教学过程中，经常有虎头蛇尾、“三板斧子”甩过去的行为。比如昨天要求一个孩子完成的任务，第二天他说忘带了，本来应该第三天再去督促的，结果第三天，我就忘了，做其他事情去了。因此当时班级作业情况一直不理想，到六年级还有不交作业，拖拉敷衍老师的情况。经常有安排的任务没完全落实，我就不管不问，跳到下一个事项去的情况。
现在我明白为什么了，老师自己都做不到反复抓，抓几天就忘了，那学生岂不是更能浑水摸鱼，蒙混过关了？因此这一点我深刻地反省了自己，现在我对待班级任务，一直都是名单不离手，检查一个打一个勾，谁没做必须一个个询问，每天下班前都会再核对一遍情况，每天早上上班前再把记录单拿出来，今天一天再找机会去落实。这样几次坚持下去以后，孩子们知道这个老师“不会放弃的，今天没落实的，明天后天还会再来找我”，因此没人敢逃作业、逃任务了。而且我发现做这些工作，其实占用不了多少时间，就是课间跑跑腿，却对我的教学效果有很大的帮助。上学期我重点关注了五个学习习惯不好完不成作业的学生，要求他们每天晚上最迟九点钟把作业拍照发给我。最开始的三天家长很准时地发给了我，三天以后，九点只能收到两个孩子的作业照片。后来我就挨个去催，连续一个星期，我每天晚上八点半就开始提醒。坚持了两个星期。后来整个学期家长都按时督促孩子完成了作业，期末的时候这五个孩子都取得了很大的进步。家长拉着我的手说：“没想到最先坏规矩的是我们家长，自己都忘记帮孩子拍照发给老师了，佩服老师每天那么准时要作业，后来孩子每天准时催我给您发照片。现在我知道孩子为什么在家不听我们的话，在学校那么听老师的话了。”以后我也会坚持和学生比耐心，不管是落实学习任务，还是转化学习困难的学生，都要有毅力，做好打持久战的准备，一个学生也不能掉队。
三、有效的管理时间
很多班主任经常叫苦事情太多，太碎。时间不够用，之前我也深有此感，特别是做了妈妈以后，一边是家里嗷嗷待哺的婴儿，一边是学校班主任工作的诸多事宜，这时候更需要学习如何高效、合理地利用时间。看到李冲锋的书里（P205页）写道：“善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来”，“教育学生即使是零碎的时间也应该学会利用”。
由此我想到了我的妈妈，小时候妈妈一个人带大我们姐妹二人，除了农田菜地，养鸡鸭猪狗，还有很多零碎的农活，但是每年冬天妈妈都给我们两姐妹一人织一件新毛衣。她说洗过的毛线就不暖和了，每年要织新的毛衣。现在回想起来，好像就是每天晚上安排我和姐姐睡下以后，妈妈用一个小时的时间，加上白天抽空挤的时间，比如去镇上买东西的路上，坐在班车上，有大概二十分钟，妈妈在织毛衣，中午我们姐妹睡觉，妈妈在旁边织毛衣，下午做好了晚饭，我们姐妹回家前，有十几分钟，妈妈在织毛衣。
再联想到我的教学工作，我惊叹一位老教师是怎么让班级学生一个学期背会了那么一整本古诗词的。按照课表上的语文课时间，一节课40分钟，基本上没那么多时间给学生背诵古诗词。这位老教师告诉我：“每节语文课之前提前两分钟进教室，布置学生背诵一首古诗。”这么算来，一周七八节语文课，每节课前两分钟加在一起一周就是十五分钟，一个学期就三百分钟。正是这位教师帮学生挤出了这每节课前的两分钟，坚持一个学期下来后，等于比其他班级多积累了一整本古诗词。
以前的我根本没意识到晨读十分钟、课前两分钟、午读十分钟这些零碎时间的重要性。其实是在为自己的懒惰找理由。书中还写道（P206页）魏书生老师统计过学生每天的“三闲”有多少。“三闲”就是闲话、闲事、闲思。学习不好的学生好像都有一个共同点，他们被“三闲”控制了。正是这些“闲”的时间，他们缺乏老师的督促，导致一学期浪费的时间比其他学生多，最终导致学习结果的不同。做为班主任，要学会自己合理利用时间，在夹缝的时间里，参与教研、学习，写作，对于我来说，在照顾孩子睡觉的间隙，给家长发个信息督促学生学习，在餐桌吃饭的间隙，回复一个学生作业上的问题，这些都不会对生活质量造成多大的影响。而我们班主任更要带领学生，如何积少成多，持之以恒，利用零星的时间，做一些有意义的事情。
书中还讲到的其他的教育工作细节，都是很契合教学实际，易懂易学，很有操作性，至少对于我，有很多启发，我觉得也值得每个年轻老师认真阅读。
论文作者:杨洲
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第283期
论文发表时间:2018/11/1
标签：语速论文; 学生论文; 时间论文; 老师论文; 作业论文; 教师论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2018年11月总第283期论文;