摘要：叶澜教授在新基础教育理念中指出：只有与生活世界能沟通的知识，只有能提高、完善学生能力和品质的学习，才富有生命力，而知识从书本到生命形态的转化，是不能没有这“两个世界”的沟通的。笔者结合教材与学生特点，在教学中逐步实施英语知识与生活两者之间的沟通，收到了良好的教学效果。
关键词：小学英语；生活化；教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-287-01
为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？结合我的教学体验，总结出以下几点：
一、选择生活化的教学内容
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然、易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。 许多小学英语教材是按照“话题——功能——结构——任务”相结合的原则编写的，对对话的形式体现语言功能，并且设置了激发情景，为教学提供了模型。我们应该将教材中的固定内容融入到真实的生活中去，用生活的理念来构建英语教学的大课堂。现在我们用的PEP教材就是一套教学内容生活化的课本，话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等。这些都莫过于家庭生活和社会生活，我们就很容易将教学内容和生活联系起来。
1、学生自身的生活内容。
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如“my name is xiang wang．”“i’m from china．”“i am eleven．”“i am quiet．”“i have got a round face and black eyes．”“ i can swim．”“my favourite colour is yellow．”等。
2、学生家庭的生活内容。
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、居住状况、家居摆设等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“This is my father. He is a doctor.”,“This is my mother. She is a teacher.”,“This is me.”等。又如，让学生简单地描述自己的房间或家。”Welcome to my home. This is my bedroom. This is my father’s study. And this is our kitchen.”等。
3、学生的学校生活内容。
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：fountain, slide, playround, computer room，library,multimedia room等等，都是学生很想学到的语言。当然，可以结合学生的学校生活学会更多的词汇和句子，比如“Mr Lu is our English teacher.”,“I can run.”,“I like sports.”等。
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二、模拟生活化的课堂教学环境
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学生英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行 活动的积极性，让生活走进课堂，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境。
例如，在教学PEP Primary English Book 1 Recyle 2“Happy New Year”这一课时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好,最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力
2、组织符合学生生活经验的活动、游戏。
课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意力隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景。
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生学。
4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。
5、利用媒体技术，创造动感情境。
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。
6、设计任务型教学活动，培养学生的综合语言运用能力。
教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与。让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。让学生为了特定的学习任务去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得知识，发展技能，积累相应的学习经验。教学方法不但要多种多样，而且还要生动活泼，要充分利用教科书的内容，为学生提供使用英语进行交流的机会。
三、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
总之，要想实现小学英语教学的生活化，我们必须打破课内与课外，校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中。“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”,小学英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，它把活动置于学生熟悉的生活情景中,在无形中淡化了学生的学习意识，加强了学生的生活意识,对提高学生的英语素质有着深远的意义。
参考文献
[1]褚亮.浅谈小学英语教学如何创设生活化的教学氛围[J].西江月,2014,(12).
[2]赵青.浅析“小学英语教学生活化”的教学模式[J].课程教育研究(新教师教学),2013,(8).
[3]王卜佳.浅谈小学英语教学生活化[J].散文百家（下）,2015,(3).
论文作者:姚吉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 生活化论文; 英语论文; 教学内容论文; 英语教学论文; 语言论文; 内容论文; 《中小学教育》2019年8月4期论文;