李苑滋 内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗上湾幼儿园
摘要：幼师对幼儿课程的设计和执行是一份责任和使命。这份使命要求幼师在课程设计要足够丰富和多彩，能够前面促进孩子的经验需求和成长需求。但是当下幼儿园在教学中，往往采用传统的主体综合类教学，这种方式，虽然让幼儿能够对社会差生一定的认知和探索，但是对于孩子的自然科学能力成长和对社会现象的好奇心激发是不到位的。如何能够利用区域游戏的优势，帮助优势在课程设计的过程中，设计出更好的课堂，帮助幼儿获得全面的提升。
关键词：幼教课程；学习兴趣与游戏；平衡
在以往的教学中，幼师往往受到以往的教学观的影响，把对幼儿的教学过程当成中小学教学过程来对待，忽视了幼儿的心理成长和心理活动的需求。往往让幼儿在对社会认知中不能够全面，不能激发幼儿对社会现象的探索，从而发现幼儿的天赋和潜能。如何实现幼儿在教学过程中的主观能动性得到充分发挥，让幼儿通过自己的探索、感觉建立属于自己的认知结构，实现幼儿对世界的真实互动，满足幼儿的成长需求。学习性区域游戏能够有效的帮助幼儿体验学习的过程，享受学习带给的快乐，激发幼儿的学习兴趣。整个过程中，提倡的是自主和开放，在这种环境中，才能让幼儿养成善于学习和享受学习的动力机制，促进幼儿的终生学习。
一、游戏材料的设计
学习性区域游戏是指幼师在游戏设计中加入了教学目标和教学计划的游戏。在这种设计过程中，需要根据学期目标或阶段目标，对游戏所需材料进行选择，这种选择，是适合教学目标的选择。相对于以往的集体教学游戏，这种学习性区域游戏能够释放教学目标，让教学目标分散开，实现教学的自主成长。学习性区域游戏的教学好坏，需要幼师对游戏材料的精心设计[1]。
1、 材料选择服从教学目标
教学目标是开展学习性区域游戏中环境、材料选取的重要依据，是幼师在教学中，对教学质量进行观察和评估的唯一参考。区域游戏的教学目标应该是具有阶段性的，应该是以实现某种能力和认识的成长为目标。如在进行小班教学中，对幼儿的手眼协调能力的锻炼，就可以采用一些具有针对性的游戏，如拼图、喂养小动物等活动。当然，也可以在一个教学游戏中添加多个教学目标。实现教学的多重丰收。如让幼儿进行猜图、模图等游戏中，就不仅是对孩子图形能力的一种培养，也是对孩子的感知能力的一种锻炼。
2、 设计要有层次
学习性区域游戏的设计一定要有层次，让幼儿能够根据自己的需求进行选择，使得幼儿的主观能动性得到发挥。如让幼儿进行拼图游戏的过程中，可以设置多个拼图材料，让幼儿根据自己的选择进行拼图，促进幼儿的真实需求和发展，实现幼儿在知识探索中的自主性发挥。在拼图游戏中，通过多种方式的区分和讲解，让幼儿对拼图材料有一定的认识，然后按照自己的识图和重组能力进行选择，幼师在准备过程中，应该按照难易程度，对幼儿的游戏材料能够满足幼儿的学习兴趣和需求。实现幼儿在探索和实践中，对教学的认知，同时幼师可以通过对游戏材料的提升，来实现和巩固教学目标，促进幼儿的全面健康的成长[2]。
二、 观察过程的价值
观察在学习性区域游戏中具有重要的意义，幼师只有通过观察，才能判断出幼儿的各种情况，帮助幼师对游戏进行更好的方式和方法的展开。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在观察中，幼师是以一张旁观者身份，对幼儿的活动进行一定的鼓励和建议，是一种让幼儿能够自主的玩耍的过程。这个过程，需要细心认真再细心的观察幼儿的表情，动作，从而能够促进对幼儿的全面判断，帮助提升教学质量。
1、 学习情况和探索情况
幼儿在区域游戏中，往往因为不同的发展水平和情感等的不同，对事物往往有不同的认识，有的幼儿学习较快，有的幼儿充满好奇，这些都是需要幼师去观察和记录的，通过对幼儿在游戏中的兴趣和疑问，判断幼儿的目的和成长需求，才能确保后期的游戏设计中能够更好的实现教学。
2、 游戏环境
教学中，幼师应该对游戏环境有一个掌握，针对幼儿的表现，看游戏环境和游戏材料是否能够调动幼儿的好奇心和学习欲望，实现教学的整体评估。对以后选择游戏材料和游戏环境提供一定的参考。游戏环境的好坏，不仅能够影响到幼儿对游戏目标的实现，也会影响幼儿在学习过程中，对知识的探索和思考的发挥。安静的游戏环境，往往能够更容易碰撞出思维的火花，嘈杂的游戏环境，往往容易分散幼儿的注意力，引起幼儿的教学质量下降[3]。
三、 有效的幼师指导
学习性区域游戏，幼师是设计者也是实践者。因此幼师应该是整个游戏活动的中心。第一，区域游戏是以游戏环境和游戏材料为媒介，让孩子们进行对教学目标的有效实现，在这个过程中，幼师应该根据幼儿的学习兴趣对游戏材料进行适当的调整。第二，幼师应该在设计阶段，对教学中坑过出现的问题进行处理，对幼儿进行有针对性的问题引导，帮助幼儿能够探索和发现自身的天赋和潜能。第三，幼师在幼儿活动中，对幼儿开展的指导性活动，要适当和适度，要让幼儿能够自主的学习和探索[4]。
如在进行不同难度的拼图选择时，对于年纪小的幼儿，幼师可以让他自己先尝试选择，选择后无法完成然后再通过鼓励让幼儿进行低难度的拼图。当完成拼图后，幼师应该对幼儿进行及时的鼓励和支持，让幼儿进行更高难度的挑战。对于年纪大的幼儿，可以直接讲述不同难度的区别，让幼儿自己进行选择。同时，在教学中，要注重幼儿的自主性，让幼儿能够在教学中有发挥主观能动性，创造各种不同的玩法，让思维和智慧在游戏中演绎出生命的灵动。
结语：随着时代和社会的发展，幼儿的学习内容越加的丰富，对于幼儿，在信息化的影响下，也对世界有着更加充分的好奇心。对于幼儿的引导者，幼师在教育的过程中，要注重对精神和文化对幼儿的影响，要重视对学习性区域游戏的设计，让幼儿在不断的尝试中，探索出适合自己的学习方式和学习方法，产生对世界正确的认知观念，帮助幼儿能够健康的成长。
参考文献：
[1] 张爱萍. 如何更好地指导幼儿学习性区域活动[J]. 科学大众(科学教育), 2014(4):93-93.
[2] 盛银凤. 如何有效地开展中班幼儿学习性区域活动[J]. 考试周刊, 2015(6):182-183.
[3] 陈颖. 开展幼儿园学习性区域活动相关思考[J]. 亚太教育, 2015(23):216-216.
[4] 滕昕. 有效的教学 生动的学习——学习性区域活动开展策略思考与建设[J]. 小学科学(幼师版), 2015(4):127-128.
论文作者:李苑滋
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
标签：幼儿论文; 幼师论文; 游戏论文; 习性论文; 区域论文; 自己的论文; 材料论文; 《成长读本》2018年11月总第36期论文;