【摘 要】 有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题，是新课改以来我们一直在思考、研究并实践着的课题。
【关键词】 有效教学 教学目标
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）07-036-02
有效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题，是新课改以来我们一直在思考、研究并实践着的课题。它应包含四个方面内容：高质量的完成教学任务，完整实现教学目标，动态生成教与学的智慧，关注师生双方生命的健康发展。为此，我从以下五个方面谈课堂的有效性。
一、提升教师的专业素质
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是教师观念陈旧，拿着新教材，唱着老调调。二是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。三是反思少。
鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必须要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：树立先进的教学理念、丰富个人知识储备、做一个有反思能力的教师。
二、营造民主和谐的课堂氛围
实施有效教学，必须创设一种民主、宽松、和谐的教学氛围。
1、建立良好的师生关系。教育的过程是师生之间的信息交流过程，正如心理学家罗杰斯指出的那样："创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的。"古人云："亲其师，则信其道。"由于师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动，因此，教师在教学中要努力创设和谐、宽松、振奋、饱满的情感气氛，以情激景、以情引趣、以情促知、以情育人，实现知于情的统一，和谐优化，并积极设计情景，寓教于乐，让学生轻松愉快地学习。
2、懂得表扬的艺术。表扬是一种艺术，在教育过程中有着不可忽略的作用，能增加学生的上进心和自我认同感，能让学生感受到关爱与认同，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，能促进师生之间的情感和谐，让教学事半功倍。
3、恰当的提问方式。提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。（1）提问要及时。问题设计得好，还要注意提问的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有的效果。孔子曰："不愤不启，不悱不发"。最佳提问时机，就是在学生的"愤"、"悱"之时。这时提问定能促使他们积极思维，上下求索。（2）提问要恰当。就是说要注意分寸，所提的问题不能低于或过分高于学生的水平。根据前苏联心理学家维果茨基的"最近发展区"理论，要让学生"跳一跳把桃子摘下来"。如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。如果问题太难超过学生的心理认识发展水平，会挫伤学生的学习积极性。所以要难易适中，使学生跳一跳，能够得着。（3）提问要务实。要从实际出发，从效果出发，有助于学生理解课文的主要内容。所有的提问实际上应该是仅仅围绕教材的主要教学点，让学生可以一旦解决了所提的问题，也就解决了这篇课文的教学任务。在这方面要坚持先易后难，循序渐进的原则。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。变"要我学" 为" 我要学"。
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1、巧用导语。英国教育家罗素说："一切学科本质上应该从心智启迪开始。教学语言应该是引火线、冲击波、兴奋剂。要有撩人心智、激人思维的功效。"这段话揭示了巧用导语的特点。我们要尽可能博学多识，了解学生，精心设计，努力使导语成为"引火线"、"冲击波"和"兴奋剂"，收到撩人心智、激人思维的功效。
2、增强美感。教学是一门语言的艺术。单位时间内的教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。
兴趣是学生学习的最大动力，作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。
3、帮助成功。心理学和教学实践都证明，学生学习兴趣的维持和发展，依赖于自己的学习成果，且这些成果能受到别人的重视。班级中常受表扬的学生成绩往往越来越好，这是因为他们看到自己的学习成绩得到了老师和同学的重视。为此，在教学中，我们应尽量采用成功刺激，激励进步的方法。教师要学会用"显微镜"来寻找学生身上的闪光点，对学生的进步，哪怕只有一点点，也不要忘了表扬肯定，尽量让学生都有成功的体验，从而激发其学习兴趣。
四、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出："我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造有效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变"学会"为"会学"，会"发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题"养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的"教"。在这个"教"的过程中，教者要做的事情就是"授之以渔"。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的"教"与学生的自主学习完全融入到一起。
五、适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，要加强课堂教学中的培优补差工作。补差，首先是"治懒"，差生之所以成为差生的原因首先是"懒"，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，要分别施之有效的措施，在课堂中加强"快速提问"，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严肃处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生有效学习，为实现课堂更大面积高效作准备。
总之，有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。我们教师要踏踏实实立足于平时的教学，去除华而不实的花架子，少一些浮躁，多一些务实的探究。在学习中实践，在实践中反思，在反思中改进，在改进中再学习。这样，我们的课堂教学一定能真正达到高效目标，课程改革也一定能朝着健康有序的方向前进。
论文作者:张力
论文发表刊物:《科学教育前沿》2019年07期
论文发表时间:2019/9/30
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