摘要：初中历史学科的重要性不言而喻。但由于种种原因所限，初中历史教学还存在若干问题，严重影响历史学科自身功能的有效发挥。改进初中历史教学势在必行，刻不容缓。
关键词：初中历史教学；存在问题；改进对策
一、初中历史教学特点
1.学生兴趣浓厚。初中的教学对象以14～15岁少年为主，这个年龄段的孩子思维最为活跃、兴趣广泛、好奇心胜。而从未接触过的历史教学内容，极大的满足了他们那份好奇心、那份丰富的想象力，对于历史学科充满浓厚的学习兴趣。
2.知识内容丰富。由于从未接触过，所以什么内容对孩子们来说都是新奇的，课堂上老师讲的每一句话，都在大大满足了他们的好奇心，每节历史课都能学到丰富的知识。
3.老师讲解为主。通过讲解向学生传授历史知识,使学生了解历史过程,理解历史特征,掌握历史线索:讲解历史过程展现相对完整的人类社会的演进过程、特定历史阶段的演化过程和某个历史事件的发展过程;讲解历史特征,展示历史人物的特点、发掘历史事件的特征、突出历史的阶段特征、宏观概括时代特色。
4.课堂为主要学习场所。一方面，大多数没有历史博物馆和历史文物遗迹；另一方面，限于经济条件，的初中院校无力组织师生去外地观看历史博物馆和相关历史文物遗迹。因此，的初中历史教学还是停留在课堂讲解上，通过展示历史影像照片或者老师手书版画的形式给学生进行讲解。
二、初中历史教学中存在的问题
1.教师对历史教学研究不足。
从目前来看，在初中历史教学中存在两个极端，一个是课堂教学完全“以教师为中心”，即教师在课堂中占据绝对的控制地位，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在讲台下拼命地记笔记，如此一来，学生就成了历史知识的“接收器”。在这种情况下，学生没有主观能动性，完全处于被动地位。与这种情况完全相反的另一个极端就是“以学生为中心”，教师为了响应新课程改革的号召，将历史课堂完全交给学生，布置一个话题就让学生自由讨论，这样的做法虽然凸显了学生的主体性，但是会造成课堂混乱的状况，不利于学生学习知识。
2 历史教师的综合素质有待提高。
一直以来，初中历史学科都被当做“副科”，没有得到应有的重视，因此，很多学校就不重视专业历史教师的配备，很多历史教师都是半路出家。他们没有经历过专业的课程培训，对于一些历史知识连自己都搞不清楚，上课时只是照本宣科，逼着学生死记硬背，课堂气氛可想而知，学生完全丧失了对历史课程的兴趣。
3.教学手段还有待改进。
初中历史是一门文科课程，知识点较多，比较繁琐，很多教师认为只要将历史知识统统传输给学生就可以完成教学任务，所以一面黑板和一支粉笔就成了他们的“法器”。殊不知，这是一种认识误区。如果只顾将知识点灌输给学生，学生就不会形成一个系统的知识框架，提起历史，学生就会有毫无头绪。
如何改进初中历史教学
要想改变目前的现状，笔者以为应“对症下药”，采取如下对策：
1.更新教育观念，促进学生的主动、全面、终身发展
士钊曾说：“灭人之国先去其史”。历史的重要性世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科，历史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宫”。
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因此，有必要开展教育观念的大讨论，加强学习、更新观念，树立正确的学生观，使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性，教育主管部门要重视初中历史教学,如果思想上、观念上没有大的触动、没有转变,行动上是很难有措施的，提高初中历史教学的地位；有影响的历史教育学者要多关注初中历史教学,深入到初中历史课堂教学中来,提供切实的帮肋；有影响的历史报刊杂志,要多关注初中历史教学,多为历史教学鼓与呼。
同时，更要树立新课程的理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，作为中学历史课程新标准，确立为培育民族精神意识，以人类求生存、求发展为主线；多角度构建历史课程框架；研究性与接受性学习相结合；重视过程评价，要实现的总目标是让学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索等，最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神。
2.把握学生特点，寻找突破之路
现在的初中学生接受的思想是多元化的，得到的信息也是日新月异的，网络、电影、电视、报纸杂志等给了他们多方面获取信息的途径。他们具有强烈的好奇心和求知欲，初步具备了独立思考的能力，但是看问题往往似是而非，注重于表面而不能深入分析，容易被表面事物所迷惑。所以，需要在教学过程中针对现在学生的特点，寻找适合学生特点的教学方式，这样才能有的放矢、因材施教。这是新课改历史教学的切入点。
3.把自主权还给学生，打造高效课堂
鉴于现在学生鲜明的时代特点，以往那种“满堂灌”“填鸭式”的教学方式已经远远不能满足当前教学的需要。其实，教学是一个师生互动的过程，师生双方通过相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充来分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。这里的关键，是要求教师要还给学生自主权。针对这种情况，我在教学中改变了过去传统的教学方法，以教科书为参考工具，充分运用各种多媒体教学手段，激发学生兴趣。通过基本知识的点拨，诱导学生发挥想象，思考分析问题，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，引导学生自己找到答案。
4.充分利用多媒体教学，组织有意义的课堂活动
媒体为历史教学提供了丰富多彩的导入手段，利用多媒体课件等资料可以在上课之初创设良好的问题情境，引导学生进入学习氛围。在学习“甲午中日战争”时，我用多媒体播放了电影《甲午风云》的片断。当看到邓世昌下令致远舰撞向日军吉野舰时，学生们脸上神情激动，深深为邓世昌视死如归的民族精神所感染。一个好的课堂教学，不再是教师讲学生听,而是由教师组织、学生主动参与、小组合作探究学习组成的。师生共同参与课堂教学活动,可以营造出一种使学生身心愉快、无忧无虑的学习氛围。
5.大力改革教学评价体系和升学考试制度
学业考试是初中教学的指挥棒，指挥棒指向哪里，学生就走向哪里。目前，我市教育的发展还不均衡，优质高级中学的教育资源还不能满足广大初中学生的要求，在这样的实际情况与评价制度下，学校、家长、学生的眼睛是雪亮的，你考什么，我就学什么，总分多,就多学、总分少、就少学，中考不考，就不学。因此学生对历史课不重视,上课做其他作业，睡觉等现象普遍存在。
6.提高初中历史教师的整体素质
近几年来，由于一些优秀的历史专业教师纷纷改科，学校安排非专业教师教课，致使教师整体素质下滑。因此，教育主管部门应定期组织交流制度，组织教师外出培训，利用网络进行交流等，来充实历史教师的专业知识。但作为我们教师来说，也要做到以下两点：首先，建议教师们增强责任心和使命感，努力践行新课程理念。
结语
历史学科作为初中阶段的必修课，无论是对于学生未来的成长，还是对于国家的发展都具有重要的作用，作为一名初中历史教师，我将努力学习，认真和其他老师探讨，争取在教学中有所突破。
参考文献
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[4]黄荣刚.浅谈初中历史教学的教学技巧[J].科海故事博览•科教创新，2013，（1）.
论文作者:杨丽君
论文发表刊物:《知识-力量》1月中
论文发表时间:2018/9/18
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