（陕西省宝鸡市第二初级中学，陕西 宝鸡 722400）
摘要：在中学物理新课改与现代信息高速发展的要求下，传统教师的教育方法显然已经不能满足目前学生的需要，为了能够进一步的激发和提高学生的积极性，提高教学的效率，本文对中学物理教学方式进行了探索性的优化。
关键词：物理教学；效率；优化
随着我国教育事业的发展，以及互联网教学的兴起，传统教育下的教师面临越来越高的要求。以往的教学方式是否能紧跟新课改的步伐是本文研究的出发点。本文在传统教学的基础上，对以往的教学方式与思维模式进行总结和探索，对中学物理教学提出优化建议。旨在通过优化措施，可以充过分调动学生课堂的积极性与参与度，激发学生对物理学科的热爱，达到提高成绩的最终目的。
1.当前物理教学现状及存在问题
物理是学生普遍既喜欢又恐惧的课程之一。由于物理现象存于在我们生活的方方面面，能够引起学生的好奇心，例如，飞在空中的气泡在阳光下为什么五彩斑斓？放在水里的筷子为什么像折断了？初冬的早晨为什么树叶上一层白霜？对着山谷大喊为什么会有回音？小船为什么可以在水中漂浮？等等。物理与生活互相融合，学生初次接触物理会感到新奇，但在系统的物理学习过程中，繁杂难懂的物理原理又会逐渐消磨学生初始的兴趣。由此可见，正确的对学生进行引导是目前教育的需求。下面是本文对本校八年级二班、五班、六班、七班共96名学生物理课堂参与度进行调查结果：
（1）物理有趣但学习难度大
经过调查发现，57.2%的学生表达出喜欢学习中学物理，其中男生占72.6%，31%的学生认为物理学科较简单易学，其中男生占77%，物理学习成绩在80分以上的学生为61%，男生占60.2%。从这些数据可以看出，学生对中学物理的喜爱程度偏高，但认为其学习难度较大，同时男生较女生来说对物理学科兴趣更大。
（2）课堂被动听课
据学生调查结果显示，83%学生物理上课课前不预习，上课老师讲什么学生听什么，老师要求什么学生照做什么，学生课堂参与度较低，很少主动提出问题，学习气氛不浓厚。普遍现象就是学生先听讲，课后按照老师布置的要求进行习题练习。
（3）有效学习时间短
中学物理课程内容少，上课教师对知识点讲解详细，学生基本可以很快掌握主要内容。学生在上课完成基本作业后，用于课余学习物理的时间并不多。32%学生会课后对物理课程进行复习巩固，其余学生课后不会再进行复习。
（4）动手能力弱
物理是一门理论与实验相结合的课程，丰富的课堂实验可以提高学生的观察能力与思考能力。但由于中学物理教学在不具备单独开设实验课的条件下，只能通过教师演示或图片讲解，学生的动手能力较弱，对实验得到现象记忆不够深刻。
2.中学物理教学优化设计
通过对当前物理教学的现状及存在问题的分析，本文在此基础上将针对中学物理教学提出优化建议：
（1）教师加强学习 突破自我
随着社会的发展和多学科知识之间的交叉渗透，出现了很多边缘学科，很多教师的知识结构已经跟不上时代的步伐。[2]所以这就要求我们教师在加强专业课学习的同时，要多学习和了解其他学科的知识，全面提高自己的综合素质。只有教师的综合素质提高了，才能在教学中举一反三，提高学生的兴趣，达到很好的教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在科学中的土木工程、机械、交通、农业、医疗等都是以物理为基础或与物理息息相关，因此要求我们物理老师要多了解这些相关学科的知识，在平时的教学中，涉及到相关交叉学科时，才能够利用自己的专业知识进行形象而生动的解释，让学生感觉到物理无处不在，从而意识到学好物理的重要性与必要性。
（2）培养兴趣 掌握方法
教师是学生接触学科的领路人，因此，为了能够更好地培养学生的兴趣提高学生的学习能力，教师应该对学生系统的阐述该学科的意义及学习方法。教师不仅仅要介绍物理世界的精彩和绚丽，以及物理与其他学科的关系，更要给学生介绍中学物理的学习方法、授课特点；与其他学科在学习时的区别、在物理学习时应该注意的问题、并且该如何解决；告诉学生物理课程的安排，甚至每节课讲课的篇幅，拟采用的授课方式；教会学生该如何听课，如何辨别重难点以及如何有效的做笔记等等。通过这些前期准备，学生可以对中学物理的教学轮廓有初步的了解，对物理学习有充分的心理准备。
（3）提高课堂积极性
传统课堂的主要靠教师讲解来进行授课，但单一的教学方式不能让学生积极的参与其中，导致课堂气氛压抑，学生的主动性与创造性不能被激发。为了能够更好地提高物理课堂教学效率，我们可以借鉴国外的课堂教学—“小组演示”，通过划分组的形式对全班同学进行分组，并在课前布置每组相关的任务，并在课堂上当众演示讲解。通过这样的分组讲解形式，每个同学在课前都需要对知识进行预习，同时还可以提高学生的热情，是一个非常值得学习得教学方式。
本文曾进行了关于浮力章节的小组演示课，将全班36名同学划分为3组，每组分别对应讲解生活中浮力的存在、影响浮力大小的因素猜想、以及浮力用物理公式的表达等内容。在小组成员讲解结束后可由大家自由补充或提问，最终再由教师对所有问题进行总结讲解。通过这次小组演示课发现，学生的自主性被激发，积极参与课堂教学并对知识的记忆加强。
（4）提高动手能力
只有在物理教学中理论联系实际，才能让学生感觉学习并不枯燥，让他们以主人翁的身份投入到学习中。在课堂上多穿插一些演示实验与趣味实验，同时让学生自己动手，可以在教学中潜移默化的锻炼他们的实验操作能力，提高理论课的趣味性和教学效果。本文认为如果在不具备单独开展实验课的条件下，教师可从教材及相关资料中挖掘一些物理实验信息，多做一下现象明显，探索性强的演示实验，边做边进行详细讲解。让学生注意观察实验现象，并让学生总结实验结论。还可在之前的基础上让学生独自动手完成实验，有助于提高学生的观察能力与实际动手能力。
本文曾对水的三种状态进行了简易实验，学生观察到从固态到液态到气态的变化，从而对物体所处状态有了一个更为清楚的认识，更易辨别物体所处的状态。
（5）培养自学能力
物理虽然是理科，很多内容是需要理解掌握，但还有基础的概念性内容需要记忆。因此课前预习的重要性不言而喻。但调查发现，课前预习的学生人数并没有达到期望，所以在每节课前针对教材疑难提出几个问题，留给学生规定的时间。让学生带着问题去看书。让学生从中再提出疑难问题，并且进行记录。再此基础上教师进行讲解，由于重难点突出，所以针对性较强。而且给了一定的时间让学生预习，所以学生对知识的接纳度较高，同时培养了他们的自学能力。在一定程度上可以起到教学相长的作用。
（6）充分利用网络资源
现代网络与通讯给教师与学生提供了学习交流的便捷途径。教师可通过网络课堂对学生进行远程授课及讲解，学生也可通过课程回放对于不懂得知识点多次学习，有利于知识的巩固。
3 结论
本文通过对当前中学物理教学的现状分析以及教学优化的措施提出，意在提高中学物理的教学质量。基于中学物理教学的特点，要求教师首先改变教学观念和教学策略，与学生一起进行合作与探究。其次，根据学生现状，提供多种教学方式来鼓励激发学生自主学习能力。提高物理教学效果是每个教师的努力目标，更多关于中学物理教学的优化措施还需要我们继续探索。
论文作者:何建华
论文发表刊物:《知识-力量》3中
论文发表时间:2018/9/18