辽宁省朝阳县古山子镇中心小学 122000
教育就是孕育生命，教育的过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知的一部分。要让我们的课堂流淌生命的活力，要让我们的课堂充满无限的魅力，这就需要我们构建一个和谐的、富有生命力的课堂。我们没有刻意地去教婴儿学语文，没有教他语法、逻辑、修辞等系统的文学知识，但他们在不知不觉中，在生活的大课堂里，在良好的母语交际环境中，轻松地学会了母语，听说能力达到了较高水平。孩子进入小学，初次接触英语，这时他们就像刚出生的婴儿，那么，五到六年的英语学习能否使他们成为英语方面的能手呢？不能！为什么呢？我们知道，3～4岁小孩的母语水平好，其原因主要是生活的大课堂给他们提供了良好的语言环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交往中，自然学会了语言。而英语教学效率低下的最根本原因，就在于英语教学课外没有良好的语言学习环境，课堂又脱离学生生活实际。尽管如此，儿童善于模仿，乐于参加活动，这又成了他们学习英语的条件。
为了帮助儿童更轻松地学英语，教师应努力转变角色，解放思想，大胆尝试，给学生营造一个轻松愉快的学习环境，使英语课堂充满活力。
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一、营造和谐的氛围是创设活力英语课堂的前提
目前，绝大多数的英语课堂里，上课铃声一响，老师走进教室，老师：“class begin”，学生：“hello,teacher!”，“hello，sit down，please!”这似乎成了老师组织教学的普遍模式。然后老师就噼里啪啦地开始讲课，而学生只是每天机械地重复做这件事情，或许某种程度上，学生的注意力转移到了课堂上，学生只是被动地接受而已。营造和谐的氛围在一堂课的开始显得尤为总要。一首欢快的英语歌曲、一首脍炙人口的小sing，适时出现，学生充分感受英语实实在在的存在。这样，你无需费一句口舌，就将它们带进了英语的世界，而你的课堂也有了良好的开端。和谐的氛围应贯穿于整个课堂。在设计教学活动时，尽可能地顾及学生多方面能力的培养。把“多元智能”思想渗透到每一个课堂教学环节中，努力激发学生多项智能。听说教学、讲授教学、分组教学、情境教学、游戏教学等都不同程度地运用于我的英语课堂教学中。针对学生的特点，结合不同的教学内容，组织形式多样的教学活动，将知识溶于有趣的活动中，使学生在轻松愉快的气氛中学英语、用英语。
新标准英语的每一册学生用书中都有和课文息息相关的英文歌曲及小sing，每次开课前我都会让学生们学一学、说一说、唱一唱、演一演。让和谐、活泼的气氛溢满整个课堂。其次，随着学校及教学改革的发展，多媒体越来越多地运用在英语课堂上，上网搜索与课文内容相关的视频、影像，将课文内容制作成PPT，Flash等，把课文对话立体地展示给学生，让课堂变得有声有色、生动有趣。学生充满激情，又容易理解掌握，收到了很好的教学效果。
二、多元有效的课堂活动是创设活力课堂的重要因素
小学英语的教学目标是初步培养学生的英语交际能力。交际离不开活动。把握好英语教学的性质和规律，科学恰当地安排各项教学活动，巧妙承接各环节，做到张弛有序、劳逸结合，使学生情绪饱满、精力旺盛、兴趣浓厚、注意集中，体验到教学活动的紧张和愉快。教学二年级“Here you are”，“thank you”这组对话时，我把班级作为“超市”，老师当售货员，同学当顾客，进行了现场模拟实验表演，学生兴致勃勃，瞬间领悟了这段对话的具体含义。又如教学六年级“hellen keler”一课，我设计了一个体验的小游戏。开始让学生在课堂上闭上眼睛做平时很容易做到的事情，如走出教室、扫地等，同学们做得比较好。接着，我让他们擦黑板、画画等，就有些困难。最后我让他们把耳朵和眼睛都关起来，完全处于hellen keler状态，结果他们什么也做不了。最后，我拿出盲文，真正让他们感受到hellen学习的艰难过程，情感教育“润物细无声”了。而对学习节日类型课文，教师要把课堂当做节日现场，让孩子处于情境中活动表演。只有这样，他们才能真正感受到，英语是生活的。适时适机适量的课堂活动，是一节课是否成功的关键。每一名教师都应尽可能地将真实情景带进课堂，科学设计、实践课堂的每一个活动，让活动真正有效，让课堂真正成为有效课堂。
三、科学评价是创设活力英语课堂的保证
我现在教的四年级曾经是一个非常让人头痛的班级，学生的行为习惯非常不如人意。很多时候教学任务无法顺利完成，开始，我非常苦恼，经常对他们发脾气。后来，我知道发脾气是没有用的，就改变了策略，我试着去留心每个学生，留心每个学生哪怕一点点的进步，找机会表扬他，让他知道老师是关注他的、喜欢他的。渐渐地，这个班级英语学习氛围改变了，虽然到现在为止还没有质的飞跃，但是我相信，表扬绝对是适合他们的最有力武器。
四、精心组织课的结束部分
“良好的开端是成功的一半”，精心组织课的开头，可为教师顺利教学创造有利条件，同样，认真结课，善始善终，能强化巩固新知识，又把握完整的知识结构和知识间的有机联系；还给学生留有思索的余地，或产生对新知识的渴求，处于一种“欲罢不能”的佳境。总结教学实践经验，可用这样一些方式结课：如归纳式、启发式、练习式结课。
五、课堂应变艺术
课堂应变，指的是对课堂偶然出现的变故，如瞎起哄、发怪声、玩东西等等。这类问题处理，需要我们具有课堂教学机智和应变艺术。要具体问题具体分析，要根据学生特点，俯下身子真诚和学生沟通，灵活处理这些事件。
总之，课堂的活力来自学生的自主参与。只有充分发挥学生的主体地位，才能引领学生自主参与，唤醒课堂活力。充满活力的英语课堂会让学生学得更愉快、更轻松、更有效！
论文作者:张也
论文发表刊物:《教育学》2019年11月总第195期
论文发表时间:2019/10/15
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