广西河池市凤山县凤城镇长峒小学 547600
摘 要：对于小学生来说，兴趣是激发他们学习的内在动力。教师想要提高学生的阅读效率，就要使学生从阅读中获得乐趣，才能够调动学生的学习积极性和主动性。针对此，本文将探讨，教师应该如何构建小学语文快乐阅读教学课堂、提高课堂教学质量。
关键词：小学语文 快乐阅读 教学实践
阅读不仅可以增加读者的知识积累、提升文化内涵，还可以丰富读者的情感体验，让读者跟随着文字去认识一个个人物、经历一个个故事，最终提升个人的审美情趣和情操。对此，小学语文教师应该运用快乐教学法组织阅读教学，让学生感受到阅读的乐趣，同时提升阅读教学效果。
一、使用多媒体设备，吸引学生阅读兴趣
随着信息技术的发展，多媒体设备在教学中的应用越来越多，教师可以借助多媒体设备辅助教学，让语文阅读课堂变成一个影音相融、声色俱佳的学习平台。传统的阅读课堂上，学生只能够面对着黑板和课本，枯燥地阅读文章，无法把自己完全融入到故事中去，也无法激发内心情感的共鸣，达不到良好的阅读效果。
新课标改革后，教师可以使用多媒体设备教学，用声情并茂的、生动化的教学方式激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够更加专注地参与课堂学习，加深对文章的理解。多媒体设备可以通过视频、音频、图片等方式让阅读教材变得不再死板，让白字黑字的故事具体地呈现在学生面前，可以让学生快乐地去阅读、去感悟，构建轻松愉悦的阅读课堂。
二、创设故事情境，调动学生阅读积极性
为了吸引学生对于阅读的好奇心和求知欲，教师可以创设相关的教学情境，一方面补充阅读教材中缺乏的信息，一方面留下更多的悬念，激发学生的阅读兴趣。当学生对阅读课本产生强烈的探究心时，他们就会更加专注、高效地开始阅读，一边思考一边求知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应该认识到，阅读教学不只是为了让学生看书识字，还是为了让学生在阅读中能够培养逻辑、启发思维。因此，教师在设计故事情境时，可以用问题来引导学生分析文章、理解文章，阅读变成了一项具有挑战性的活动，学生会更加乐于参与。这样的教学方式既能够使学生沉浸在故事中享受故事情节，又能够锻炼学生的逻辑思维能力，当学生通过阅读找到答案之后，还能够获得满足感和成就感。
为学生留下了发散思维的空间，学生可以自由想象故事情节，然后带着自己的想象开始阅读，验证书本故事是否和自己想象的一样。这样的阅读方式，可以锻炼学生的思维能力和创造能力，使学生可以自主完成探究、思考、感悟，提升自己的理解能力，体会到读书的乐趣。
三、设计课堂互动，使学生获得阅读乐趣
为了使学生能够快乐阅读，教师可以开展多元化、多样性的阅读活动，给学生创造表现自己的平台，使学生可以展现自己的能力，培养学生的创造性。教师在设计课堂互动时，要尽量考虑到学生的兴趣爱好、认知水平、学习能力等因素，才能够激发学生对课堂互动的积极性、活跃课堂教学氛围。当学生认真准备活动时，教师也要给予学生足够的耐心和关怀，让学生对教师产生信任感，才能够对教学课堂减少抵触心理，从而建立起良好的师生关系。教师也要经常表扬学生、鼓励学生，让学生能够树立起学习信心，使他们更加热爱阅读。
四、丰富阅读教材，促进学生个性化发展
课文阅读资源是有限的，教师想要满足学生无限的学习需求，就要为学生提供更加丰富的教学资源，使学生可以尽情地在书本的世界里畅游。教师可以根据教学目标选择适合学生的阅读书目，供学生课余时间自由阅读，帮助学生了解广阔的文学世界，开拓学生视野。学生在课外阅读中，能够欣赏名家著作，提高自己的文学鉴赏能力；也能够背诵精彩语句，锻炼自己的写作技巧；又可以与书中人物对话，形成良好的精神寄托。
除此之外，在诸多的阅读资源中，学生可以选择自己感兴趣的进行阅读，教师不可以强制要求学生必须读哪一类的书目，素质教育应该尊重学生的差异性，促进学生的个性化发展。当学生有了足够的自由选择权，就会更加热爱阅读，并从中获得快乐的感受。
总之，在小学语文教学课堂上，阅读教学具有重要的教学意义。教师需要发挥阅读的教学价值，使学生在阅读课堂上能够理解文学作品、丰富精神世界、提升文学素养。教师可以利用多媒体设备增加阅读教学的趣味性，创设教学情境培养学生的思考能力，增加课堂互动环节活跃阅读学习氛围，使学生能够更加轻松、自由地开始学习，体会到阅读带给人的快乐。
参考文献
[1]张书英 浅析小学语文阅读教学的方法[J].学周刊，2011，（12）。
[2]李红霞 识字教学三步曲——对小学低年级语文识字教学改革的一点尝试[J].学周刊，2011，（17）。
[3]崔秀丰 小学语文阅读教学的实践探究[J].学周刊，2011，（05）。
论文作者:唐光顺
论文发表刊物:《素质教育》2018年10月总第286期
论文发表时间:2018/9/10
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