班主任的工作千头万绪，像一个家庭的大家长，需要了解孩子各种情况。但人非圣贤孰能无过，因此在解决问题时，班主任要积极吸取经验，教学相长。
一、谈常规管理
1.少说多做
例如,卫生方面，班主任围着教室走一圈，发现问题先自己解决，确认班主责任区。
2.纪律方面
由于前段时间出现了自主学习时混乱的状况，就要求相关同学写检讨书，在自习课上说明并且张贴出来。但最终取消了张贴检讨书，重新明确了自己要求。目前，学生可以做到班主任不在时也能安静自习，这是我近期工作中最有感触的收获。
3.学习方面
优等生是一个学校的生命力，没有优等生学校就没有影响力。我班虽然没有特别突出的优等生，但也有三两个学生很有潜力，我引导他们发展地更扎实，更全面。
二、谈思想教育
“你怎么又没完成作业？我在课堂上讲了多少遍了？”“校牌呢？我不是刚在班里提醒过吗？你的记性呢？”诸如此类的话，坦白地说我也说过，但听其他老师说却觉得有些刺耳。
站在老师的角度来说，这些话完全是在气头上的训斥，对学生的错误采取抱怨、责怪的态度，只因为学生出现的失误完全否定了老师的付出。因此，此时的师生矛盾容易造成彼此心里失衡，成为一种教师凌驾于学生之上的训斥，真正的教育效果可想而知。学生也许会因此而记住这几件事情，会记住教师曾用这样教育方式对，但有时甚至会失去学生对教师的尊重。
从学生的角度来看，学生丢三落四的现象时有发生，尤其存在于那些不良习惯较多，家庭教育欠缺的学生身上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对他们来说，丢三落四已经成为家常便饭，在对自身的认识上缺失更多信心，再加上班主任不正确的教育方式，他们便不在乎自身良好习惯的养成，甚至自暴自弃、自卑失落，产生不合群的心态，疏于与同学的正常健康交往，倾向于不良思想的影响，教师再去与之交流沟通，也便难上加难了。
学生抄袭作业现象尤为严重，为杜绝这种现象，我采取了“都趴下，然后举手”的方式，这样只有当事人和我知道，其余学生不知道，很好地保护了学生隐私，然后找机会和这些学生交流，讲明道理，收到了较好的效果。
针对特殊学生开展特殊教育，我发现一直以来自己有这样一个特点：可以与学生开展和风细雨似的谈话，通过观察、情报联络员汇报等方法，随时掌握与调控特殊学生的心理状况和思想行为动向。
三、反思班级管理
有时候我感觉自己对学生的关爱有些虚伪，有些虚情假意的成分，这样的关爱我并不会图什么，我不会花言巧语、不善夸张演绎、不想华而不实，但表达出的关爱却让我不自在。原来非自然地流露源于非真心地沟通，源于我对爱的理解过于浅薄，源于我对教育的漫无追求，源于我接受教育的坦途和不乏关爱，这些让我忘却了爱的付出和对责任的深刻理解。所谓因材施教，爱也是一样的，也会因人而异，对学生的爱更需要考究的方法，一味的表扬和贬斥，都会让这份关爱变质而失去纯朴、厚实的原汁原味。
这样的关爱，需要日积月累，所谓十年树木，百年树人。爱同样如此，爱也会因挫折而改变。对学生的爱，更需要长久的坚持，漠不关心和忽冷忽热的关爱会把这份关爱非常败落，不再拥有生命原本的光环而变得黯然失色。
回想这些工作，我深深地感受到：一个班主任只有真正地做到真诚、平等、宽容和诚信，学会观察，用心理解、用心关爱，正确引导，坚持德育为先、素质为重，才能达到共同提高的目的。我们要把现在的教育观念转变为用学生的角度看待自己、评价自己，思考如何对待学生，使班级工作有条不紊、卓有成效地开展下去。
论文作者:薛巧巧
论文发表刊物:《素质教育》2019年11月总第325期
论文发表时间:2019/9/29
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