摘要：中职职语文的内容涉及面广，有些内容没有新意难度较大，很难适应当前社会对中职生能力的要求。为此，对中职生语文教学的培养目标，要针对学生的实际能力，不同专业要求，适度的取合教学内容，采取灵活的教学手段，转变观念，面向实际，突出实用性。
关键词：中职；语文；教学；实用
职业中学学生的文化基础普遍较为薄弱，语文方面同样存在着各种问题，如基础知识掌握不牢固，写作能力差，口语交际能力欠缺等等。面对这种现状，如果按部就班地实施教学，不选择适合学生的教学内容和灵活的的教学方法进行授课，必然会事倍功半。因此，依据因材施教原则，结合职业中学学生的实际情况，进行语文教学的改革势在必行，对现有教材针对各专业学生的培养目标适度的取舍教学内容改进教学方法大有必要。我认为对于中职语文课的教学应结合各专业学生的自身特点，选择适度的教学内容，采取灵活的教学手段，转变观念，面向实际，注重实用，力求成效。
一 现有教材教学内容的分析
现有的语文教材共有四册，可以根据语文教学的培养目标把教学内容分为三个系列：即阅读系列，写作系列，口语交际系列。由于学生阅读与写作，口语交际的能力无论从广度和和深度上不属于同一层次，所以我们所选用的教材把不同的系列进行了分编。在第一册至第四册中都循序渐进地把语文教学的培养能力：阅读能力，写作能力，口语交际能力恰到好处，由浅入深，适当交叉分散在这几册课文之中，根据我们学生的特点，选择1-3册对学生进行施教较为合适，同时对各册中的文言文进行全部删除，保留具有代表性的经典性的古诗词注重欣赏，品味，对格式写作不作探究是符合我们学校提出的“品行良好，理论够用，技能过硬，就业率高”的教学理念。
1.1 注重能力的培养，改变传统的语文教学方法
在传统的教学观念中，教师是教学的权威，是学生学习的操纵者，控制着整个教学过程，严重扼杀杀了学生的学习积极主动性，使学生成了教师把持下的学习的奴隶。反思我们的语文教学，由于受传统的束缚，确实存在着种种弊端，例如：（1）为追求考试成绩，只根据应试要求设互教学目标；（2）教学方法单一、教条，只体现在强化学生的记忆能力上，不注重实际能力的运用；（3）“满堂灌程”，教师“口若悬河”只唱独角戏，学生“哑口无言”，一直处于被动受体地位。针对这一现状，更好地实施语文教学目标应从以下几个方面如手。
1.2 加强思想教育，提高审美情趣
作为社会科学和自然科学交叉学科的语文，涉及到政治，哲学，天文，地建，包罗万象，丰富多彩，有比其他学科更多的情趣性。职业中学的学生相比较而言，更需要思想的引导，以提高他们的审美情趣。这些学生在初中是被老师忽视的群体，思想水平参差不齐，既争强好胜，又充满茫。对于这些现象一味地指责是没有多少用处的。我们应该充分发挥语文教学的功能，因势利导，加强教育，提高认识。语文课的目的不仅是教书，更要育人。如果我们的教学目标仍然盯在学生考多少分上，那么目光太短浅了。
笔者认为：1.强调语文与生活的结合，语文课堂教学应当是开放的空间，在口语训练的教学中尤其重视语言在社会生活中的实际运用，比如旅游服务专业，学前教育专业的学生要会用准确，规范，得体，礼貌的语言为社会生活服务。在阅读教学中，要引导学生从中认识生活，理解生活，学习生活，使其辩别生活中的假、恶、丑、真、善、美。2.语文课还可以充分挖掘教材中的典型材料，向学生传授做人的道理，加强心理、生理、思想、审美等方面的教学，贯彻文道合一的原则，要大胆地抛开原有不适合学生实际的教学内容，现有的课文中既有适用于爱国主义教育的«向中国人脱帽致敬»，也有适用于理想教育的«在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话»，又有启发人们不断进取，勇于开拓的«过万重山漫想»，也有古人的谆谆告诫«劝学»，还有鞭挞丑悪灵魂的«窗»。教师要善于发现学生的心理需要，适时进行思想教育引导学生逐步拓宽兴趣范国，提高审美能力。
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1.3 面向实际，注重语文教学的实用性
职业中学的语文教学，应注重提高人文素质，注重学以致用。特别是当今的信息时代，人才的素质培养是最重要的课题，职业中学的培养目标是造就数以亿计的高素质的劳动者。职业中学的语文教学应针对学生的实际情况，大胆调整教学内容，不能完全拘泥于教材，要切实把教学的重点放到培养学生的实际能力上，将目标瞄准学生将来的就业需要。为了达到这个目的，语文教学的内容上应作相应的调整和取舍，制定符合实际情况的教学实施目标。我们的具体做法是：
2.开设口语训练课重点培养学生的口语交际能力。语言的交际能力，不仅是语言表达能力的标志，而且也是一个人文化素质的外在表现。口语训练课首先要学好普通话，如在旅游服务专业，学前教育专业进行普通话达标测试同时利用大型纪念活动，语文活动课开展演讲赛、辩论会，还有课前5分钟朗读、讲故事等各种灵活的方式进行表达能力训练，这样可促使学生在实际中培养运用语言的能力，有针对性地纠正存在的各种问题，最终达到表情自然，表达准确，仪态大方得体，符合规范的目的。
（2）开设阅读鉴赏课，教材中有代表性的散文，诗歌，小说，在学生自读的基础上，由教师提出思考的问题，让学生讨论，各抒己见，最后在学生讨论的基础上教师发挥“导”的作用，使学生对作品有一个更高层次的认识，如言辞豪放、意境高远苏轼的词«赤壁怀古»，使同学们在豪迈奔放的词语中，感受作者对人生理想的不懈追求，对建功立业的向往，欧享利的«警蔡与赞美诗»这“合泪的笑”使同学们的情绪在悲喜之间激荡，酸甜苦辣，品味其中，感触至深。这样的学习气氛能调动学生的学习积极性，融思想教育、知识学习、能力培养于一体，是一种一箭双雕的好方法。
（3）加强应用文的写作。许多学生在临近毕业甚至走上工作岗位以后，仍不能正确写作一些常用的应用文，这是很令人失望的。而常用应用文的写作，是培养中职学生能力的重要一环，应用文实用性程，应用广泛，是中职学生走上职业岗位必须掌握的实际写作技能，如«生产计划»，«通知»，«求职信»等。应用文的写作问题主要体现在格式，病句，错别字等方面。为此，我们有者针对性地采取措施，由学生先写，然后再从中发现问题，从而使其学会各种常用应用文的正确写法。
二 要把课堂的“舞台”让给学生，在课文的基础上适当延伸
在教学过程中，一个重要的任务是把知识转为能力，培养学生主动获取知识的能力和实际运用知识的技能，把课堂这个“舞台”交还给学生，使学生认真的“演”教师得体的“导”，让学生表达出他们对课文的理解，对生活的感悟，展示他们的审美倾向，激活他们的灵性与创造，用他们自身的智力活力来激发他们的兴趣，同时提高他们思考问题的能力。例如：在学习«中国的牛»之后，要求学生充分发挥想象能力，写出未来的社会你是怎样的一条牛，中国人怎样才能做到“牛气冲天”，在学习了«求职信»之后，要求每一位学生写一份充分展示自己求职模拟方案，并且进行面试模拟场景表演，增强了学生的就业意识和就业能力。这样学习不仅巩固课本知识而且启发了学生的思考，有助于培养学生对社会的认识，对人生的思考。语文课真正给他们的思想开辟了一片飞翔的天空，碰撞出许多智慧的火花。
三 结束语
总之，中职语文教学内容的适度取舍注重其实用性是必要的，同时也是行之有效的，但目前仍有许多不尽人意需要完善的地方，如果我们始终抓住能力培养，不放松选取适度的教学内容，采取灵活多变的教学方法，一定能使教师教的轻松，学生学的愉快，让他们发自内心地感到：学习语文，其乐无穷。
参考文献：
[1]王娟.新形势下提高中职语文实用性之对策[J].学园（教育科研），2012（24）
[2]廖望.高职语文有效教学的评价机制研究[J].科协论坛，2010，（7）.
[3]徐小平.浅谈中职语文教学的专业性、实用性和实践性[J]
论文作者:李丽
论文发表刊物:《基层建设》2017年第11期
论文发表时间:2017/8/17
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