【关键词】小升初；英语教学衔接；音标；词性；句子成分
许多孩子升上初一，父母都会对孩子的学习，特别是英语这各科目的任课老师提出质疑。我的孩子小学成绩都是90分以上，现在的成绩出现了那么大的退步，甚至是不合格，这到底是什么原因呢？作为英语老师，除了跟家长解释由于小学与初中英语的内容和形式上的差异之外，更为重要的还是要做好小升初英语课的教学衔接，在课堂上帮助学生打好英语基础，增强学生的自信心，提高学生的适应能力，适应初中的教学模式。因此注重开学初的过渡期的教学，明确教学目标，落实具体的教学内容，有利于大大的提升学生的英语学习能力。
一、过好音标关，打好入门第一关
目前很多的校外辅导机构，针对学龄前的孩子开展了例如“自然拼读法”之类的英语学习课程，部分小学也会在课堂上教授音标。但是能够真正掌握音标的拼读的学生人数还是在少数，所以非常有必要系统的引入音标的教学。特别是广州牛津版的课文speaking的内容都有渗透了音标的学习，如果第一周完整的教学音标也可以降低后面学生学习的难度，减少学习的内容。同时可以运用多种学习工具帮助孩子们在课后进行巩固，一些音标的学习小程序。例如下面的这个小程序，只要用鼠标放在相对应的音标上就可以有这个音标的发音，并且有发音要点的说明，既可以给学习自习，也可以让家长辅助孩子学习。
二、明析词性，理解单词在句子中的作用，扩大词汇量
初中英语语法的内容是在小学的基础上逐渐加深。语法的基础的就是词性，后续的各种时态变化、从句很多的考点都是结合词性才产生的，要想学好语法，那就一定要打牢词性这个基础。
初中阶段要求学生掌握10大词类。1.名词 noun n. 2.代词 pronoun pron. 3.形容词 adjective adj.4.副词 adverb adv. 5.动词 verb v. 6.数词 numeral num. 7.冠词 article art. 8.介词 preposition prep. 9.连词 conjunction conj. 10.感叹词 interjection interj. 前六类叫实词，后四类叫虚词。
在教授课文单词之前，必须跟学生明析各个词性的缩写，以便在学习单词时熟记单词的词性。同时讲述各个词性在句子当中的作用。让学生初步了解词性的转换，教导学生理解何为词根，为以后扩大词汇量做铺垫。
三、把握句子成分，提升语言技能
英语句子是英语语言运用的基本单位。英语句子是由词和短语构成，根据词语在句子当中的地位和作用的不同，可以分为主语、谓语、宾语、定语、状语、补语、表语和同位语等不同的成分。刚入学阶段，可以从简单句入手让学生了解主谓宾的三大主要句子成分。例如本人常用“I love you”,这个三个单词的简单句，刚升上初一的学生对于这个句子有一种莫名的神秘感，既容易理解，又容易记住。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆I作为动作的执行者，是主语，love为动词是谓语，you是动作的承受者是宾语。还有学生在学习定语和表语的时候总是容易混淆。列举以下两个简单句是去帮助学生的“I am beautiful.”beautiful 位于be动词之后，作为表语修饰主语。“I am a beautiful girl.”beautiful放在名词的前面，作为定语修饰名词。然后随着学习的内容增多和学习的难度不断增大，在系统化的去教导学生其他的句子成分，和各个成分的作用。
四、教授学习方法，养成良好的英语学习习惯
作为英语老师，上初一的第一堂课，本人会跟学生提要求，其中最重要的就是准备要学习用品——四笔三本。四笔为黑笔、红笔、铅笔、荧光笔，三本为笔记本、错题本、作文本。黑笔作为考试用笔，它的作用显而易见。红笔用来划重点词句。铅笔帮助学生划出答案的出处。荧光笔划新单词。
小学阶段的英语学习中老师是主体，学生只要跟随的老师的节奏去走，按照老师的要求，完成课文的背诵就可以完成任务。学生对于老师的依赖性较大，学生对于英语学习的主动性也不强。但是进入初中，随着知识量的增加，词汇量的增大，养成课前预习，课后复习的习惯具有很重要的意义。
对于课前预习特别针对于每个单元的单词和Reading的课文，要求学生自己先拼读单词表里的单词后听录音，跟录音读，另外在课文当中用荧光笔划出来，并用红笔写上词性和中文。然后完成课本里面对应C1、C2的练习进行巩固.课后复习则要求学生对于在听课过程的单词、词组进行熟悉并且加以背诵，并且完成相应的练习进行巩固。而课中练习出现的错题集进行错题本归纳整理。
五、丰富课堂教学方式，提高学生英语学习兴趣
广州牛津版的每册书里都有四个板块（module），每个板块里有2个单元（unit），一共八个单元的内容。每个板块里有4个不同的话题，涵盖到学生的日常生活、世界地理、历史文化故事等。利用多媒体的使用，引入电影、歌曲、角色扮演，增加游戏或者问答的环节，紧贴学生的生活，有利于更进一步提高学生的学习兴趣。
实行小组合作分工制的原则，落实组长以及组员个人的职责，更有利于学生发挥主观能动性。同时小组竞争制，有利于小组之间互相竞争，促进共同的进步。
多样式的个人奖惩积分制度，可以激发学生学习英语的动力，也可以促使学生更加主动的参与到日常学习如课文背诵、作文讲评当中去。
迈好小升初英语学习的第一步，从基础着手，多关注学生的学习情况，培养学生良好的学习习惯。从学生的身上出发，及时的转变教学方法。只有这样才能让学生迅速的进入初中的学习状态，掌握英语学习的技巧和精髓，提高孩子的学习成绩。
参考文献
教育部.2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
广州牛津英语教材
论文作者:林秀
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 词性论文; 音标论文; 英语论文; 单词论文; 英语学习论文; 句子成分论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;