【摘要】：随着信息技术学科教学内容的不断深入,有的内容理论性非常强,需要记忆,且枯燥无味,知识难度增加,学生的学习兴趣就逐渐降下来了。因此,针对这一现象,作为信息技术学科教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出其不意合适自身的教学方法,并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣。
【关键词】：历史教学、情景教学、创设推动、
信息技术作为一门新兴的学科,其教学方法决不能完全沿用传统的教学方法,应该有自己的特色。教学实践证明,在中学信息技术学科教学中,开始,学生对计算机都怀着神秘、兴奋的心情,学习兴趣十分浓厚,并觉得信息技术课可以上网、聊天、打游戏,非常好玩,于是非常想学。
那么，情境创设如何能够推动学生的热认知？我觉得有以下几个方面。
第一，利用图?展现情境，以图?作为主要的手段，引导学生更好的认知和理解历史知识。利用图?展现情境，可以是课本上的图片，也可以是教师自主搜集和创设的图片，甚至可以是学生根据自己的理解设计历史图片。
实践性作业是“活动体验式学习”非常典型的展现形式。实践性作业能够更好的调动学生参与积极性，使学生通过自己的探究和学习，对历史知识有更加深刻的认识。我们曾?让学生制作“?始人的一天”图文简报，学生自己绘图、排版、设计，在这个过程中，学生不但通过查找资料对?始人的生活状态有更深刻和更丰富的认识，而且动脑动手创新性的展现自己的认知，学生的能力提升绝不仅仅限于历史知识的学习，而是体现了历史与美术等学科的融合，体现的是对学生综合能力的培养。实践性作业使学生的历史学习延伸到课外，体现了历史教学的生活化和活动化，历史学习的方式也可以这样多样和有趣。
第二，音乐渲染情境可以充分的调动学生视听感官，调动学生的情绪，激发学生的兴趣，提升学生的认知。
音乐无国界，音乐是最能即时打动人的艺术形式之一。旋律响起人们往往无法抗拒的立即处于音乐的氛围当中。音乐虽然是通过听觉来激发情感，但实际上却可以推动整体感受。所以恰当的使用音乐元素，可以帮助学生更好的进入学习的状态，在单位时间内获得更高的学习效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就像数字故事的使用，在省优质课刘老师的《汉通西域和丝绸之路》中，她就巧妙的使用数字故事“悠悠驼铃声”，让学生在美妙的视觉和听觉双重冲击中了解了丝绸之路上传递的物品、科技甚至文化，数字故事播放完毕，学生的认识也就非常完整了。数字故事创造的是一种特殊的历史情境，数字故事的“共情感”、“娱乐感”和“意义感”，将学生的身心引入情境之中，从而产生了情感共鸣，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机。数字故事兼具历史学科的特性、传统故事的叙述艺术以及现代多媒体技术的特点，可以使呆板生硬的历史知识富有历史的韵味和活力，因此，是一种可以推广的方式，也成为当今历史教学的新宠儿。
第三，利用表演体会情境，可以使学生由“被动角色”变为“主动角色”，有利于学生主动的接纳知识，主动的想象和主动的探究，而“主动学习”的意识就是难能可贵的学习品质。
我曾?参加过一些历史剧的展示活动，学生们神采奕奕的演出总是令人刮目相看。记得看过初二的学生表演《假如乾隆遇见华盛顿》，这两位同是1799年去世的历史人物身上所体现的现代性实在相差太大。学生们的设计很精彩，他们创新性的设计乾隆帝和华盛顿在地府相遇，然后是精彩而又针锋相对的对话。学生们的服装打扮非常符合当时历史现实，台词设计也非常符合人物的性格特点。
表演体会情境正是因为有了学生积极主动的参与，才使得历史教学有了别样的风采。参与表演的学生体验学习，自然收获满满，因为他们不但获取了知识，而且提升了个人素质。即便是观看者也是充满了期待和兴奋，整个学习过程表现的专注认真，他们在一种轻松愉悦的氛围中学习和感受，他们从中直观形象的了解历史，丰富了自己的知识。
第四，实物演示情境再现了历史，使历史变得看得见、摸得着。历史对于学生来说不再是遥远的过去，而是眼前的现实。学生的学习体验会因为真实而深刻，因为再现而丰富。
所谓“眼见为实，耳听为虚”，实物再现情境就是真正实现了学生触摸和感受历史。我们讲历史文物，讲它的时代特征，讲它的特性品质，学生也只能在描述中凭空想象，很难从情感上产生认同感。可是如果我们以实物展现给同学们，他们自然会包含着极大的求知欲去了解和认识。比如学生看到粮票邮票，才会真切明白在当时的计划?济下物质的受限和贫乏，才能对比现实明白当今生活的舒适美好。创设实物演示情境，还可以引导学生走出去、看一看，在生活中学习历史。比如可以鼓励学生去博物馆或者历史文物古迹，学生通过这样的?历和认识，再结合课本学习，就会有更多的收获。
论文作者:李丽楠
论文发表刊物:《未来教育家》2016年12月
论文发表时间:2017/1/13
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