赵丹丹 安徽亳州学院附属学校 236800
【摘要】作为初中课程的重要部分，生物知识有着内容冗杂，学习过程繁琐的特点，其理论知识偏向于抽象性，因此，初中生在学习过程中容易出现偏差。根据这一现象，教师要深入生活实践，将生物教材中的知识和生活实际有效融合，打破初中生的畏难情绪，利用生活气息浓厚的教学素材挖掘初中生学习生物的热情，从而简化生物知识，提高课堂效率。
【关键词】初中生物；生活化；教学实践
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-159-01
引言
初中生正处于成长的早期阶段，其思维和认知能力正处于养成阶段，与此同时，初中生的注意力很容易受到外界因素的制约，产生波动，表现在生活课堂当中，就是走神现象。基于此，教师要为初中生营造轻松，愉快的生物课堂，将生活化融入其中，使学生面对熟悉的内容，可以对生物知识产生探求欲，从而投入到生物课堂当中。本文将通过三个方面，详细阐述如何将生活化注入到初中生物课堂教学当中。
一、生活实例导入课程
知识源于生活，生物知识在很大程度上就是日常生活的现象，学生学习生物知识的最终目标，就是可以通过生物理论知识解释现实生活中的现象。因此，在课堂介绍过程中，教师应以生活为基础，从日常实践中挖掘出生物学教材。让学生有强烈的好奇心和探索生活现象的愿望，然后开始生物学教学，可以吸引学生的注意力，从而确保课堂教学[1]。
例如，生物教师在开展“呼吸道对空气处理”的教学内容时，可以从日常的生活中入手，将实际案例融入到课堂当中。比如：
1.亚洲人和欧洲人的鼻子形状存在很大的差异，大家知道这是为什么吗？
2.当每个人都感冒时，鼻子会被阻塞。那么患重感冒的人睡觉时，用嘴呼吸一晚上，早上起来会怎么样呢？
3.大家看到有人随地吐痰就会觉得很不礼貌，那有谁知道为什么不能随地吐痰吗？
上述生活实例中，都是与初中生的生活密切相关，且背后蕴藏着生物知识，通过实际的生活例子，可以挖掘初中生的好奇心，在对问题的好奇和探求欲望的驱使下，会使得学生自发的融入到生物课堂当中，并进行有效思考，使生物课堂的效率得到有效保障。
二、利用生活化语言
在初中生物课堂教学中，作为生物课堂保护的重要组成部分，轻松愉快的课堂气氛让学生融入课堂，保持思维活跃。从而帮助学生简化抽象的生物知识，方便学生更容易理解，从而保障课堂效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在具体的生物教学中，如何创造轻松，平等和愉快的课堂氛围呢？生活化的生物教学语言，就可以在很大程度上改变以往死气沉沉的课堂氛围，教师在开展生物课堂教学中，可以利用幽默诙谐的语言进行教学，从而使枯燥的课堂气氛得以缓和，使学生自发地融入生物学习当中。
例如，在学习“植物的成长”时，教师可以利用俗语，比如“庄稼一枝花，全靠肥帮忙”，从而揭示植物的成长在很大程度上要受到矿物质和水的制约。教师将这些俗语运用到课堂的教学中，不仅可以使学生强化植物成长的相关内容，还使得沉闷的课堂气氛添加了一丝乐趣。生活化的语言就像一支催化剂，在很大程度上促使学生接受新的生物知识，从而保障课堂效率。在日常的生活中，还有类似于的俗语，比如：“是药三分毒”，“望梅止渴”和“大树底下好乘凉”等，教师要根据教材内容，将其融入课堂教学中，从而改善课堂气氛，加强生物教学效果。
三、生活化教学素材
由于课本中的生物知识比较专业化，因此初中生在理解的过程中经常感到很吃力，其教材中往往只是理论知识的概述，很少与生活实际相结合，加大了学生学习生物的难度[2]。根据这一现象，教师要深入到生活当中，在日常实际中，提取有效的教学素材，使生物教材中的理论知识可以和生活中的事件相结合，从而将其作为教学素材，开展生物课堂的教学。不仅可以将抽象，冗杂的生物知识变得通俗化，还在很大程度上为初中生物课堂注入了活力，帮助学生深入理解知识。
例如，在开展“细胞的生活”的教学过程中，教师可以通过身边的素材进行距离，比如
教师：“老师很爱吃烤地瓜，因为它很甜，同学们知道它为什么甜吗？”
学生面面相觑，不知道为什么烤地瓜有甜味，因此对其产生好奇心。
这时，教师可以揭晓答案：“在烘烤甘薯的过程中，甘薯的水分子会通过细胞膜从细胞膜中扩散出来，但糖类物质则不会。”
教师：“通过这个例子，大家可以得到什么知识呢？”
学生：“细胞膜可以对物质进行控制，把控它们的进出。”
上述教学场景中，教师利用了生活化的教学素材，使学生感悟细胞膜的概念，从而加深学生对知识的印象，提高 了课堂效率。
四、结束语
综上所述，随着时代的发展，生活化的课堂得到了社会的广泛关注，尤其是在初中的生物教学当中。面对繁琐而抽象的生物学理论，教师应以生活实践为基础，有效地将生活现实与生物学理论相结合。将抽象的生物知识简单化，从而为学生的认知能力打下基础。本文通过生活化的生物教学语言，日常化的生物教学素材以及生物现象在生活中的实例，使学生深刻感悟生物知识，保障课堂效果。
参考文献
[1]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛,2016 (18):275-276.
[2]赵革.解析初中生物课堂中生活化教学的实践应用[J].生物技术世界,2014(11):198-198.
论文作者:赵丹丹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月1期
论文发表时间:2019/4/8
标签：生物论文; 课堂论文; 知识论文; 学生论文; 教师论文; 生活化论文; 初中生论文; 《中小学教育》2019年6月1期论文;