江苏省盐城市龙冈初级中学 224000
“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”目前小组合作学习方式已经被越来越多的教师和学生所接纳，并有意识地运用到自己的课堂教学和学习中去，促进了学生在认知、能力、情感等诸多方面的发展。
一、学习小组的组建
1.学习小组的设置
学习小组的设置一般以6人为宜。
2.学习小组的附件
创建组名：可根据本小组的特点，创设本学习小组的组名。
形成组训：收集讨论名人名言、警句、格言等，形成本组的组训。
制定组标：制作学习小组的标志牌，激励团队勇往直前的奋斗精神。
3.学习小组的分配
按照异质分组，即每个组内成员的组织能力、学习能力、学习习惯、思维活跃程度、性别等方面都要均衡，要明确每个成员的分工，可以采用轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮换担任。
二、小组合作学习方案的实施
1.改变学生的学习观念
（1）要求每个小组每天轮流在黑板上写一句激励学生合作学习的格言、名句，以培养学生的自信心、组织性、主动性，并及时鼓励学生参与合作学习的积极性。
（2）借助家长会、校信通等平台大力宣传课堂教学改革的意义，让广大家长积极主动地配合、支持学生参与小组合作学习。
（3）在班级内张贴布置一些有关合作学习的标语、口号等营造浓郁的合作学习的氛围。
2.培养、提高学生合作学习的技巧
（1）培养学生的自学能力。自学是合作学习的前提。传授给学生预习的方法，自学的方法，探究的方法，收集信息的方法。
（2）培养学生合作学习的能力，教给学生在合作学习中如何互帮互助，做到你说我听，我背你听，你做我检查，以及当与同伴意见、观点不一致时，如何辩论，如何阐述自己的观点，在合作学习中如何展示、竞赛等。
3.自控
（1）服从组长的安排。
（2）遵守课堂纪律，不随便离开自己的座位，不说与学习无关的话。
（3）小组讨论时，要有次序地发言，声音要轻，不要影响其他小组的学习。
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（4）服从组内大多数人的意见，有分歧要多向老师请教。
三、小组合作学习的一般课堂结构
1.检查评价课外小组合作学习作业的情况
小组合作学习的作业包括预习思考题、制作下一节课需要用的学具、分工收集的有关资料、作品的展示与评比等。教师要根据每个小组整体完成的情况给予评价，强化学生的集体观念与合作意识，并将对他们的评价结果作适当的记录。
2.情境导入新课
教师要从学生经历的生活经验和已掌握的知识体系出发，从直观能引发想象的问题出发，让数学知识自然地出现在学生熟悉的具体情境中，激发学生的好奇心与求知欲。
3.教师引导下的自主探究
合作学习是建立在独立思考、自主探究的基础之上的。容易、简单的问题变成组长（或优等生）对组员的辅导、讲解的过程，即通常所说的“兵教兵”。所以，在合作之前一定要给学生充足的时间进行自主探究和独立思考，以使每个学生都能发现自己存在的问题，为下面合作交流做好准备。
四、关于小组合作学习评价
1.同伴之间的坦诚评价——学生发展的“润滑剂”
在教育教学中，笔者发现同伴之间的互相影响作用是巨大的。因此在平时我特别注重发挥同伴的榜样、激励、帮助作用。
（1）组内互评。合理恰当的组内评价是小组合作成功与否的保证。
（2）组间互评。形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新局面，促使整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。
2.教师的鼓励评价——学生进步的“强化剂”
（1）对学生的个人表现进行评价。
（2）对合作状况进行评价。
（3）对合作效果进行评价。
小组合作学习一方面能体现小组的集体智慧，另一方面能培养学生之间的合作意识。对小组合作学习效果的评价，主要体现在以下几方面：
①评价在小组合作学习中，学生能否主动地参与到学习中来。
②学生学习的积极性、主动性有没有比以前提高。
③学生在小组合作学习中能否做到互帮互助，共同提高。
评价的重点应该是学生能否不断取得进步与提高。
论文作者:许燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月总第309期
论文发表时间:2019/7/5
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