刘永娟 四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学 644000
摘 要：音乐与作文的共同之处在于，它给欣赏者、阅读者留下了丰富的想象空间。品味歌词，学习描写。将音乐与作文有效地结合起来，创设有效的情境，让学生学会积极表达。
关键词：音乐 情境 作文
在刚刚跨入初中孩子们的作文中，我发现他们写作表达方式单一，他们用得最多的就是记述，内容空洞、死板，对于描写的运用仅仅停留在判断这个层次。农村孩子们阅读量太少，缺乏运用语言的能力。但他们很喜欢听音乐，抓住这个特点，我进行了一个小小的尝试。
在传统的作文教学中，由于方式方法陈旧，引导媒介单一、枯燥，或过少考虑学生的身心特点，或过于强调语言文字的训练等，使许多学生患上了“作文恐惧症”。在作文课上播放音乐，会给学生耳目一新的感觉，变排斥对立为参与接近，使我们达成作文训练目标的可能性大大增强。
一、创设情境
音乐最善于细腻地表达情感，贝多芬称它为“人类精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”那么，如果在作文教学中引入音乐，探索音乐与文学两种门类的结合点，整合音乐教育与语文教育这两种资源，让学生在听音乐、想象、书面表达中把“语感”与“乐感”完美地统一起来，通过“乐感”引发积累的“语言模块”，积极进行作文表达，就能在这一审美体验中完成对美的感知、理解与表达。音乐，作为艺术的一种表现形式，它优美的旋律、鲜明的节奏给人以丰富的联想和美的享受。音乐与文学有许多相同之处：二者都具有广阔的情感空间、想象空间，在审美与表达上易产生共鸣。在特定的情境中，音乐更能启发人的想象和联想，更能触发人的共鸣。
第一环节，我设计以“品”为主，在PPT上出示《时间都去哪儿了》的歌词。看到歌词，就有别个学生小声地哼唱，可见歌曲的熟识度很高。随即播放歌曲，孩子们完全沉浸在歌曲的情境中，有的学生还默默留下了泪水。曲闭，要求他们寻找自己最喜欢的句子去品味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个环节，我们发现学生们找出的自己喜欢的句子大多数都是文中的描写。如：“门前老树长新芽，院里枯木又开花”属于环境描写，还有“记忆中的小脚丫，肉嘟嘟的小嘴巴”属于人物描写……借此让学生明白了在作文中描写的重要性。
二、以情促说
说话既是训练语言表达能力的重要方式，也是交流学习的方式。音乐广阔的想象空间激活了学生的思维。在音乐的感染下，由于学生个体的生活环境不同，同一个乐曲在不同学生的头脑里产生的画面各不相同。
第二环节，我设计为以“说”为主。
1.“说”《时间都去哪儿了》这首歌曲表现了什么主题。学生们有的说是珍惜时间，有的说是表现父母对孩子的爱，还有的说是表现孩子对父母的爱。
2.大家来说说自己的父母是如何爱自己的。随着问题的抛出，教室里顿时七嘴八舌了起来。各小组各抒己见，相互交流自己的感受。有的同学说：“我妈妈很爱我。”有的同学说：“我妈妈每天都给我做好吃的。”还有同学居然描述了自己生病时妈妈是如何照顾自己的过程。其中抓住这个机会，我让学生自己进行比较，为啥有的同学说得生动具体、能再现当时的场景，而有的同学就一个爱字表达。原来是运用了描写。
借此机会，我带领学生们复习了描写这个表达方式。通过交流，学生间相互借鉴、相互启迪。一些学生在同学描述的启发下，头脑里对爱有了更丰富的认识：“描写不仅让爱说得出，更要让别人看得到、体会得到。”
三、以情促写
传统的作文指导课，课堂上教师往往是注重教给学生怎么写的一些基本知识与技能，而不注意为学生提供写作的情境和语言环境，忽视了它们对写作的重要影响。而创设良好的写作情境和语言环境的重要方法是用音乐来渲染。一位心理学家曾经这么说过：“音乐使愁苦人快乐，使胆怯者勇敢，使轻浮者庄重。”上课时，教师如果选用与作文教学内容相吻合的音乐，可以把学生轻松地引入写作的情境中，从而调动学生的听觉、视觉等多种感官，激发学生的创造性思维，使学生产生“一吐为快”的心境。
第三个环节，设计以“写”为主，写下父母对自己的爱，让爱不仅自己感受到，更重要的是让别人也能听得见、看得见、感受到。循环播放《时间都去哪儿了》的钢琴曲，让学生去实践描写，让“爱”的表达化为文字，练习环境描写和人物描写的表达。我们先让学生在小组内进行交流，互相分享，推荐组内较好的作品进行全班展示，充分调动了学生的积极性，也引导他们树立和提高了对美文的鉴赏水平。
语文能力是生活、学习、工作的基础，作文能力是语文能力的综合体现。农村大部分学生怕作文，究其原因是没话写、不会写和写不好三个难题。音乐是孩子们很喜欢的一种表现形式，于是我抓住他们喜欢的形式和作文相结合，尽量让他们改变厌写的态度，通过音乐的魅力找到作文的共鸣。当然，一节作文课不能解决所有问题，我将继续尝试，一路摸索。
论文作者:刘永娟
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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