施泽琴 云南省红河州建水县第五中学 661400；李 强 云南省红河州建水县建民中学 661400
摘 要：角色扮演法作为一种新型教学模式，如今越来越多地被运用于中学教学中。本文主要从角色扮演的定义和类型、实施过程中的策略和运用角色扮演进行教学的实例三个方面进行了阐述。
关键词：角色扮演 七年级 生物教学
七年级学生身体机能逐步健全，他们的知觉在精确性和概括性上也有所发展，不仅能观察事物的细微之处，而且能抓住它们的主要特征，他们的逻辑思维能力、抽象思维能力日益发展，这些都为孩子的学习提供了有利的条件。所以在课堂教学过程中通过角色扮演来突破教学重点和难点能让七年级的每个孩子都有表现的机会，都能在进行表演的过程中获得内心成功的体验。
一、角色扮演的定义和类型
角色扮演是指教师提出具体场景，提示各角色身份，通过游戏的方式根据教材扮演特定的人物而展开的一种教学模式。角色扮演体验学习的教学模式是创新课堂的一剂良方，不仅可以使课堂充满活力、欢乐、轻松，又可以使学生在此过程中加深对书中知识的理解与记忆。在初中生物课堂教学中，常用的角色扮演教学法有角色替代法、场景演绎法。
1.角色替代法
心理学家莫雷诺认为，角色替代是一种心理技术，它让人暂置身于他人的社会角色，并按照这一角色所要求的方式、态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身角色的理解，从而更有效地履行自己的角色。
2.场景演绎法
教师针对学科章节的重难点，事先准备典型的案例改编成小品剧本，在上课前选出若干名同学，介绍剧情，划定角色，然后由他们走上讲台表演。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其余同学在观看过程中发现问题，分析问题，表演结束后由教师组织同学展开讨论，解决问题。戏剧表演法改变了学生的心态，有利于创设一种生动活泼的情境，让学生换一种方式去阅读、去思考，这样不仅可以活跃课堂，让学生轻松愉快地学到知识，还有利于学生多种能力的培养。是一种变“苦学”“厌学”为“乐学”的有效的学习方法。
二、角色扮演教学模式的实施策略
角色扮演活动从表面上看教师好像很轻松，整个活动都是学生在操作，与传统的教学方式相比教师起的作用不大。其实这是一种误解，在角色扮演活动中教师的指导作用不是削弱了，而是加强了，只不过其表现的形式与传统教学方式相比较为隐形而已。要保证角色扮演这种教学方法在教学中能收到较好的效果，在实施时要注意以下几点：
1.要找好主题
所选课题要尽量让学生有话可说，有事可做；给学生的任务既不能太难，也不能太容易，要稍稍超出学生的能力，使学生有一种挑战，有一种成就感,这样有利于培养学生兴趣和激发热情。
2.要选好角色
参与角色扮演的学生性格、人数、是否具有表演才能对活动的效果有较大的影响。因此，挑选什么类型的学生、挑选多少学生，安排他们扮演哪些角色需要生物教师认真加以考虑。
3.要为学生创设一个安全、开放的心理环境
鼓励学生自由表达，不否定他们的见解，不作随意的判断，对学生积极的表演要以多种方式给予鼓励。
4.要对学生进行合理引导
学生表演得不成熟或不确定是十分正常的，不能因为某些观点新奇或表演技巧笨拙就彼此取笑和贬低，要引导学生之间相互倾听和尊重。
5.注重教师的精心策划与组织
教师的重要作用就在于如何促使学生自己把握课堂学习与讨论的尺度。
6.要正确处理好课堂表演与课本的关系
时间太长、过分冗长的表演会给扮演者增添负担，也会使观看者失去兴趣。在表演中，只要学生把问题情境准确地演出来，将自己的观点表达清楚，表演不是目的，培养学生正确的情感、态度、价值观，使他们形成健康向上的人格，才是角色扮演式教学的最高境界。
7.要做好评价
教师在学生角色扮演活动中要根据学生的表现，及时调整教学策略，恰当地对他们的活动给出反馈和评价。有效的教师的反馈和评价是促进学生提高语言表达能力的动力，他们在教师适当的鼓励下会对自己充满信心。
三、角色扮演在七年级初中生物课堂教学中的运用实例
1.用于带有很强的说理性或学生觉得枯燥无味抽象知识。
2.用于带有生活性，但学生容易忽略的知识点。
3.用于章节性的总结复习，促成学生寻找其相互关联的知识。
4.通过剧情的演绎，让学生促进人格的自我完善。戏剧表演不仅能使学生“走进”别人的生活世界，体验所演角色的思想、行为、需要和期望。而且还可以对自己的意识和行为进行审视。
“角色扮演”能真正实现学生潜能开发的智能体验，而教师正是这种开发过程中的总设计师，所以，作为初中生物教师的我们，更应该关注自身知识的建构和情感的储备；更应该注重对学生评价的修炼；更应该学会透过学生的表演去看待内心情感的复杂变化，在课堂教学过程中，真正地把学生培养成为一个好学、乐学、善学、博学的健全的人。
论文作者:施泽琴 李强
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
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