（湖南省邵阳市邵阳县小溪市乡川门学校，422100）
摘要：《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性严密。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。
关键词：小学数学；学困生；转化策略
在小学数学教学过程中，如何及时采取有效措施，激发学习数学的兴趣，有效地转变学习困难的学生，是每个教师都必须关注的问题。学生形成有学习困难的原因是不同的，但只要遵循教育规则，根据学习困难的学生的特点，教学生根据自己的能力和目标，促进学生的转变和进步。通过对我所教学生情况的分析，根据小学数学教学的特点和规律，对转化学习困难学生，提高教学质量等问题进行了探索。
一、提倡赏识教育，增强学生学好数学的自信心
歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”自信是成功的起点，是前进的力量。“赏识教育法的创造者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望希望自己是第一个发现者、探索者。学困生何尝又不希望有这样的机会而受到赏识呢？作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能就是无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。例如：我在课堂教学中会经常有意地多提问学困生，我们班的雷××同学，他的成绩和学习习惯很差。我在教学列方程解应用题时，当他举手说数量关系式没有回答正确时，我不是狠狠批评他，而是给予一些提示，引导他说出数量关系式，当他回答正确时，全班同学给予热烈的掌声，老师进行表扬，帮他树立了学习的信心，后来他经常举手回答问题，学习积极性很高。本轮测试，该孩子考了78.5分，让学困生感受到老师对自己的关爱，与学困生进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学生脱离学困生的队伍，变被动学习为主动学习。
二、注重学习方法的引导
数学学困生中的大多数依赖心理严重，他们一遇到困难和挫折就打退堂鼓。在解题时碰到较复杂的运算或思考性的问题不愿动脑，而是等教师给出公式或答案，有的甚至为了应付教师而抄袭同学的作业。因此要转化学困生，教师必须积极指导学法，训练学困生的数学思维，培养他们良好的学习习惯。教学中，我首先强化学困生的每一学习环节，从预习到课堂听讲再到课后作业，努力做到课前提出要求，课中适时提问，课后安排具体内容并及时检查，完成好的给予鼓励、表扬，逐步激发学困生学习的主动性和积极性;其次，我很重视指导学困生学会总结、归纳、巩固和深化所学知识。数学学困生在学习上抓不住重点，在大脑中没有完整的知识网络，思维松散，究其原因就是缺乏数学概括分析能力，逻辑综合能力。因此，在教学中我注重指导学困生学会总结归纳，学会把学过的知识分类概括，使之知识系统化、规律化，并善于触类旁通、举一反三，逐渐养成良好的思维品质和学习习惯。
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三、多种手段激发学习动力
学生学习困难的主要原因之一是他们缺乏抽象的思维能力。如何在教学中实现直观教学是激发学生学习积极性和主动性的关键。采用主观教学的方法有很多种。教师应注意多媒体在数学教学中的应用，使学生能够直观地感受到声、光、电、色。教师认为，最有效的教学方法是让有学习困难的学生自己掌握知识。这种方法不仅直观，而且有助于学生手中的学生感受、交流和总结。这种教学形式符合他们接受知识的心理特征。例如：在教学“平行四边形”知识时，教师让学生在课前准备好木条、纸片和剪刀。让学生在课堂中剪一剪、摆一摆，自己动手，交流学习。教师则在教学中创设问题情境：如何将手中的木条摆成大屏幕上平行四边形的形状。这样直观的动手活动，能够调动学习困难的学生的学习兴趣，他们拿着木条，摆来摆去，当他们发现了规律，就会情不自禁地向教师报告，并在课堂上争先发言。而教师充分抓住这个机会，对他们进行提问，并且对他们的答案及时反馈，对他们的表现及时鼓励。
四、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯对学生起着促进作用。不良习惯一旦形成，将造成长期的学困。因此，教师在教学工作中，要注重对学生良好学习习惯的培养，对某些优异的表现要及时给予表扬，并创造条件，促使其重复出现，直至形成习惯，例如每天要从自学课本开始，想一想这节主要讲的是什么内容，题目怎么做，为什么是这样做，还可以怎样做。对知识有困难的地方可注上记号，在课堂上就可带着这些问题投入新课的学习中，使听课更具有目的性、针对性。并要求他每天晚上在做作业前先把白天所学内容复习一遍，最后再把学习内容加以整理。；对某些不良的表现要及时给予否定，以减少其出现机会，直至杜绝为止。与此同时，教师还要注重引导学生进行自我分析、自我评价，通过学生的内部强化，增强行为的自觉性和能动性，促进良好的学习习惯的形成。
五、重视环境对学生的影响
环境对学生的心理状态有直接影响。学生的社会环境和家庭环境将对学生意识的形成产生根本性的影响。当学生的家庭环境更加复杂时，呈现给学生的社会环境也是混乱的。当时，学生对学习持消极态度，经常在遇到困难和问题时选择逃避。因此，在转变学习困难学生的过程中，首先要了解学生的基本情况，与学生家长沟通，向家长解释家庭环境对学生的影响。另外，优化学生的学习环境和家庭环境之余，还需要对学生进行疏导，学生的观念只有进行有效的扭转才能达到转化的效果。在与学生进行交流的时候，可以向学生举一些例子，引导学生进行自主的分析和思考，用温暖的言语来感化学生，鼓励学生进行更好的学习，养成相应的学习意识，培养学生的学习能力。社会环境的优化也需要教师的引导，社会环境中充斥着好的内容，同时也存在不好的内容，学生长期接触不好的内容，容易产生消极不良的情绪。所以在进行日常教学的时候，也需要鼓励学生接触阳光积极的内容，通过学习来不断的完善自我。
六、结束语
“冰冻三尺，非一日之寒”，对学困生的转化也非一朝一夕之事。只要耐心细致地工作，持之以恒，让每个学困生都有成功的体验，增强他们的信心，努力为每个学困生创设不同的“最近发展区”，使每个学困生的潜能都能得到最大限度的发展，相信他们就会很快地走出困境的。苏霍姆林斯基说：教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人。笔者认为通过老师和家长长期艰辛的努力，也一定会让学困生成为幸福的人，也会让他们活出精彩。
参考文献
[1]赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略.《读与写（教育教学刊）》.2013年7期
[2]庄宗蒜.浅析农村小学数学后进生成因及转化.《考试周刊》.2014年47期
论文作者:唐丁香 刘丰华
论文发表刊物:《知识-力量》2中
论文发表时间:2018/9/18
标签：学生论文; 学困生论文; 教师论文; 数学论文; 困难论文; 他们的论文; 学习习惯论文; 《知识-力量》2中论文;