关键词:新时期；小学语文；多元化；阅读教学
前言:在小学阶段的语文教学中，阅读教学是非常重要的组成部分，具有一定的综合性和系统性。学生需要多个感官的配合才能够真正的理解文章，提升综合能力。在以往的教学中，教师更加注重对学生单方面阅读能力的培养。在新时期的教学中，教师应该采用多元化的教学方式，将学生的阅读兴趣充分激发出来。
一、在阅读教学中进行听读结合
听读结合是一种十分有效的阅读方式，能够使阅读教学达到更加理想的效果。学生在阅读课的时候首先需要通过听的方式对语言信息进行接收，获得审美上的体验，最终做出价值上的判断。在阅读教学中采用听读结合的方式，能够帮助学生对文章的结构有更好的把握，让学生对文章中的语言有更好的感知，并且提高学生对信息进行捕捉的能力[1]。比如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课的时候，教师可以先为学生播放鲁迅散文的音频，用朗读者有磁性的声音和生动的文字吸引学生的注意力，让学生对鲁迅先生这个人产生更多的探究欲望。这样一来，学生在课堂上的注意力会更加集中，阅读教学的效果也会更加理想。除此之外，教师还可以让学生在课后聆听一些优秀文学作品的广播，让学生在课后时间接触更多有趣的事物，提升其阅读能力。
二、在阅读教学中进行说读结合
说是学生阅读能力的重要延伸。通过说的方式不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够对学生的阅读效果进行检验。在开展阅读教学时，教师不仅要引导学生喜欢阅读，还要为学生提供更多用语言进行表达的机会。倘若教师只是让学生通过阅读输入知识，却不注重让学生通过说的方式进行输出，这对学生综合能力的提升是非常不利的。小学阶段是学生语言能力形成的重要阶段，因此，教师应该采用说读结合的教学方式，提高学生的综合素养[2]。比如，在学习《天窗》这一课的时候，教师可以在课堂导入时让学生用自己的话说一说什么是天窗，人们在屋顶开天窗的目的是什么。然后，教师再让学生阅读课文，读懂每个自然段的意思，理清文章的条理。接下来，教师再将学生分成小组，组织学生对文章的主旨进行讨论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过这样的方式，不仅能够同时锻炼学生的阅读能力和表达能力，还能够深化学生对文章的理解。
三、在阅读教学中进行读写结合
阅读和写作是相互促进、相辅相成的关系。通过有效的阅读，学生能够积累大量的写作素材。倘若学生没有足够的阅读量，他们在写作时也会缺少创作的思路。同样，写作对阅读也会起到很好的促进作用[3]。学生通过写作可以在内心形成成就感，产生更多的阅读动力，从而形成一种良性循环的状态。然而，在以往的教学中，很多教师常常将阅读和写作相分离，没有使两者结合的优势得到最大程度的发挥。基于此，教师可以在教学中采用将阅读教学和写作教学相结合的方式，帮助学生对阅读的文章有更好的理解。
首先，教师可以引导学生进行仿写。当在阅读过程中遇到精彩的语句、段落等时，教师可以带领学生用模仿的方式进行写作训练，对作者在文章中所使用的写作技巧进行内化。比如，在学习《桂林山水》这篇文章时，教师要重点带领学生学习作者所使用的排比手法，并且采用这种方式对某一事物进行描写。其次，教师可以引导学生进行续写。续写指的是在文章原有的基础上，通过适当的想象构思成新的段落。比如，在学习《凡卡》这篇文章之后，教师可以让学生充分发挥自己的想象力进行续写训练。这样的练习不仅能够锻炼学生的阅读能力和想象能力，还能够提升学生的写作水平。最后，教师可以引导学生进行改写。改写指的是在阅读文章之后通过其他方式对文章的内容进行改变，既可以对内容，也可以对文体进行改写。比如，在学习了《生命生命》这篇散文之后，教师可以为学生布置课后作业，让学生将自己对生命的想法用诗歌的方式表达出来。这样的作业形式不仅会深化学生对文章的理解，又会使学生的写作能力得到充分锻炼，有利于提高学生的语文综合素养。
结论：总而言之，在小学阶段的语文阅读教学中，采用多元化的阅读教学方式是十分必要的。因此，教师需要对传统教学方式进行创新，除了训练学生的阅读能力，还可以将阅读教学和听、说、写结合起来，将学生的阅读兴趣充分激发出来，让学生获得更好的阅读体验，全面锻炼学生的综合能力，帮助学生对课文的内容有更加深入的理解，提升语文阅读教学的质量。
参考文献:
[1]邵宇翔.对新时期小学语文多元化阅读教学的探究与反思[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(02):50-52.
[2]陈燕玲.小学语文阅读教学探究[J].西部素质教育,2018,4(19):251.
[3]张霞.小学语文多元化阅读教学模式的构建[J].西部素质教育,2016,2(16):118.
论文作者:李晶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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